一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)

1.幼兒園教師通過記錄幼兒在日常生活，與活動中的表現來分析其心理特點，這種研究方法是 ( )。

A.觀察法

(資料圖片)

B.談話法

C.測驗法

D.實驗法

參考答案：A

參考解析：觀察法是有目的、有計劃地觀察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現，包括其語言、表情和行為，并根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特征的方法。故選A 談話法是研究者根據研究目的，“尋訪”被調查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現象的看法和態度。 實驗法是實驗者有目的、有意識的通過改變某些社會環境的實踐活動來認識實驗對象的本質及其發展變化規律的方法。 測驗法是根據一定的測驗項目和量表來了解兒童心理發展水平的方法

2.下列幾種意外事故，不正確的處理方式是 ( )。

A.有小飛蟲進入幼兒眼里，翻開眼皮后用海綿簽輕輕擦去

B.幼兒跌倒后輕微的擦傷，對傷口清洗去污，涂上消毒藥品

C.幼兒鼻內進了小珠子，豆粒等圓滑異物，用鑷子去取

D.幼兒被蜜蜂輕度蜇傷后，在傷口涂淡堿水或肥皂水等弱堿性液體

參考答案：C

參考解析：鼻腔異物：不可用鑷子去夾異物，特別是圓形的異物，否則可能使異物深陷，落入氣管，異常危險。可讓幼兒按住無異物的鼻孔，用力擤鼻，使異物排出，也可用棉花捻或紙捻刺激幼兒的鼻黏膜，使其打噴嚏，將異物排出。如上述方法無效，應送往醫院處理。故C錯誤。

3.為保障幼兒身體健康發育，教師要求幼兒有正確的站姿和坐姿，這是因為幼兒 ( )。

A.骨骼彈性大，可塑性強，易變形

B.骨骼彈性大，可塑性小，易變形

C.骨骼彈性小，可塑性小，易變形

D.骨骼彈性小，可塑性強，易變形

參考答案：A

參考解析：兒童骨骼中有機物較多，無機鹽較少，所以骨骼柔軟、彈性大、硬度小，不易發生骨折，但易變形，可塑性強，故選A。

4.小軍打打針對自己說:“我不怕，我不怕，我是男了漢”這表現出他初步具備()。

A.情緒理解能力

B.情感表達能力

C.情緒識別能力

D.情緒自我調節能力

參考答案：D

5.《托兒所幼兒園衛生保健工作規定》1-3歲兒童每年健康檢查的次數是( )。

A.1次

B.2次

C.3次

D.4次

參考答案：B

【參考解析】1～3歲兒童每年健康檢查2次，每次間隔6個月;3歲以上兒童每年健康檢查1次。

6.自閉癥兒童的典型特點不包括( )。

A.言語發展遲緩

B.對人缺乏興趣

C.膽小怕生

D.重復性的刻板行為

參考答案：c

【參考解析】自閉癥兒童的主要特征是社交障礙、重復刻板的行為和狹隘的興趣。與此同時，兒童的智力、情感和知覺也存在問題。自閉癥孩子的興趣愛好較少，行為刻板重復，不愿意環境發生變化，他們能夠長時間的玩一個游戲，重復的做一件事，環境一旦發生變化就會煩躁不安。

7.十個月大的貝貝看見媽媽把玩具塞進了盒子，他會打開盒子把玩具找出來。這說明貝貝的認知具備了( )。

A.守恒性

B.間接性

C.可逆性

D.客體永久性

參考答案：D

【參考解析】本題考查幼兒的思維特點一客體永久性。D 項客體永久性它是指兒童理解了物體是作為獨立實體而存在的，即使個體不能知覺到物體的存在，它們仍然是存在的。題干中被塞進盒子里的玩具消失在幼兒眼前，幼兒仍然能找出來是客體永久性的表現，因此D項符合題意。

A項，守恒概念是指兒童認識到一個事物的知覺特征無論如何變化，它的量始終保持不變，不符合題意。

B項，間接性是指人通過已有的知識經驗來理解和認識另一些沒有被直接感知的事物及其關系的進程，不符合題意。

C項，兒童思維的可逆性出現在皮亞杰認知發展理論的具體運算階段(7-11歲)，兒童思考問題的方向不是單一的，可以向相反方向思考，或者是從多個角度看問題，不符合題意。

8、嬰兒說:“媽媽抱”“要牛奶”“外面玩”等句式，一般被稱為( 〉 。

A.單詞句

B.雙詞句

C.簡單句

D.復合句

參考答案：B

【參考解析】B項雙詞句又稱電報句，由2個單詞組成的不完整句，有時也由3個詞組成，一般出現在1歲半至2歲半左右。題干中嬰兒的語言均是以兩個詞的形式出現，如“媽媽抱”“要牛奶”“外面玩“屬于典型的雙詞電報句，故選B。

A項，單詞句指用一個詞代表的句子,一般出現在1一1歲半，如"媽媽"，"狗狗"，"拜拜"。

C項，簡單句就是只含有一個主謂結構并且句子各成分都只由單詞或短語構成的獨立句子或分句，在簡單句中主語和謂語是句子的主干，是句子的核心。

D項，復合句是指由兩個或兩個以上意思關聯比較密切的單句組成的句子。題干中嬰兒說的話都是兩個詞組成的簡單句，不符合題意。

9.《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出幼兒園教育工作評價應當以( )。

A.幼兒評價為主

B.家長評價為主

C.教師自評為主

D.專家評價為主

參考答案：C

【參考解析】《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。

10.張雪門“行為課程”的理論基礎是( )。

A.杜威實用主義哲學

B.建構主義心理學

c.人本主義心理學

D.行為主義心理學

參考答案：D

【參考解析】張雪門是著名的幼兒教育家，行為課程理論的代表人，早期的行為主義認為人的一切復雜行為都決定于外界環境的影響。后期的新行為主義還通過強調“操作"這一互動行為把人的心理與意識也納入了心理學的研究范圍。張雪門將這些觀點運用到他的行為課程之中,提出活動是實施幼稚園行為課程的主要手段,幼稚園應創設積極的環境以引起兒童的主動活動。

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11.根據右圖寫一下幼兒記憶的發展規律。

(右圖橫坐標是年齡：小班，中班，大班，小學豎坐標識記量各種數值)

參考答案：

(1)記憶保持時間的延長;

(2) 以無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展;

(3)以機械記憶為主導，意義記憶逐漸發展;

(4)形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展;

(5)記憶的意識性與記憶策略的形成。

12.教師“以幼兒為本“的內涵。

參考答案：幼兒為本的核心內涵是指以幼兒為本這一理念的核心是關注每一個幼兒，關注每一個幼兒的發展。就是要熱愛幼兒，尊重幼兒主體地位和個性差異，尊重幼兒的身心發展規律，促進幼兒生動活潑主動發展，全面健康成長。

三、論述題(本大題共1小題，20分)。

13.有人將《幼兒園教師指導綱要(試行)》中五個領域的教育內容理解為分科上五門課，這種觀點錯在哪里?

參考答案：

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提出，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

學科是對具有一定關聯學科的歸類，是授予學位的學科類別，其設置應符合學科發展和人才培養的需要，并兼顧教育統計分類的慣例。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分， 共40分)。

14.材料:小班角色游戲時，李老師發現豆豆經常會倒提起布娃娃，邊打邊說:“你不乖，我打你,

你再哭，我還打!”

(1)分析豆豆出現這種行為的可能原因

參考答案：

① 家庭教養方式和教養態度的影響——父母的懲罰。

② 成人用使用這樣的話語和幼兒說話，使他模仿這種從容的語調。

(2)針對這樣的情況教師，該怎么做?

【解析】教師做法：

(1)以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。

(2)善于發現本次游戲中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。面對孩子類似的情況，教師應在充分觀察的前提下，引導幼兒正確對待他人的方式和方法。

(3)關注該幼兒的特殊需要和發展障礙，與家庭密切配合，必要的情況下可采取家訪的方式，進一步了解家庭教養方式，并幫助家長樹立正確的教養方式，共同促進幼兒健康成長。

(4)關注該名幼兒在活動中的其他表現和反應，敏感地察覺他的需要，及時以適當的方式應答，幫助其建立安全感和歸屬感。

15.小明四歲多了,媽媽發現他越來越不愿意接受別人的批評。說他哪里做的不夠好，他就會說“昨天張老師還表揚我了呢! 2“說我愛幫助人”“我昨天值日還得了小紅花”“我畫畫也畫的特別好”“我是我們班最棒的”等等。

(1) 問題:請根據小明的表現，分析其自我意識發展的特點。

參考答案：

這則材料體現了幼兒自我意識中自我評價方面的發展特點，具體表現如下：

(1)依從性評價為主。幼兒早期對自己的評價往往依賴于成人對他們的評價。材料中小明不接受媽媽的批評，但他反駁的理由來自于教師對他的評價，體現了小明還處于依從性評價為主的階段。

(2)從對外部行為的評價向對內心品質的評價過渡。幼兒的自我評價基本上表現為對自己外部行為的評價，隨著年齡的增長，開始逐步深入到對內心品質進行評價。材料中，小明在復述教師評價時，更傾向于復述具體的行為，如喜歡幫助小朋友，喜歡畫畫等，體現了這一發展特點。

(3)幼兒早期的自我評價具有強烈情緒色彩。幼兒初期的孩子往往不從具體事實出發，而從情緒出發進行自我評價。由于較好的評價會引起幼兒的愉悅的情緒，因此，在幼兒往往更能接受好的評價，對自己的評價也往往過高。材料中小明更傾向于接受老師的表揚而拒絕媽媽的批評，體現這一特點。

(4)幼兒的評價傾向于個別方面的評價。兒童進行自我評價時，主要是從單一角度或個別方面評價自己。材料中，小明對自己的評價主要來自于在幼兒園中的表現，卻忽視了自己在家庭中的表現，體現了這一特點。

總之，幼兒的自我評價能力還相對較差。因此，成人要善于對孩子進行適當的評價引導，促進幼兒自我意識的進一步發展。

五、活動設計題(本大題共1小題，共30分)。

16.設計一個中班科學教育活動，幫助幼兒感知和發現植物的生長變化及其基本條件。

(1) 要求:寫出活動名稱，活動目標，活動準備和活動過程

參考答案：

一、設計思路：幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲;樂于動手嘗試，喜歡探索大自然的奧秘。但在現實生活中，孩子物質生活優越，網絡、電視等虛擬的世界使他們漸漸失去了親近大自然的機會。在家庭生活中，很多幼兒飯來張口，衣來伸手，父母認為孩子只需要安心長大即可，缺少自己動手嘗試參加勞動的機會。

故設計此活動，幼兒能夠通過動手種植，在觀察、實踐操作、交流分享中，掌握種植的要領及科學的觀察，記錄方法。在此過程中，既可以滿足幼兒的探索欲望，激發起幼兒的責任感，并在此過程中讓幼兒體驗到勞動帶來的快樂。

二、活動名稱：探索植物的生長

三、活動目標：

1.參觀幼兒園的種植園，了解一些植物的名稱及特征。了解種植的過程與種子生長所需要的基本條件。

2.讓幼兒了解植物生長離不開陽光、空氣和水。嘗試自己參與種植，體驗種植的樂趣。

3.培養幼兒主動探索的習慣和體會成功的喜悅，激起下一次探索的欲望。

四、活動準備：

1.幼兒園種植園的蔬菜：水蘿卜，生菜，大蔥油麥菜;還有幼兒園種植區的樹：山楂樹。

2.活動前準備觀看種子發芽的錄像。

3.活動前請家長一同引導幼兒了解種植的方法。

活動過程：

1.請幼兒觀看種子發芽的錄像，引發幼兒興趣。

提問：小朋友種子是怎么長大的?你覺得神奇嗎?你們想不想參觀一下我們的種植園的植物，看看種子它們長大沒有? (教師積極，鼓勵幼兒進行回答，并及時的給予表揚)帶領幼兒參觀幼兒園的種植園，并提問：前幾天這里是什么樣的呢?現在又發生了什么變化呢?

2.參觀幼兒園的各類植物請幼兒觀察，并了解其名稱以及特征。

A.你知道這些植物的名稱嗎?

B.教師為幼兒介紹各類植物的名稱以及特征。

3.分組討論：了解種子發芽所需要的基本條件。教師提問：種子放在什么地方最有助于它的成長?為什么?(明確：這些地方空氣流通好，陽光充足，澆水方便)

教師總結：種子生長的基本條件是陽光，水，土壤，空氣。

4.調動幼兒已有的經驗，和幼兒一起討論種植的方法。

(1 )引導幼兒互相討論，講述種子的種植過程。

教師提問：誰知道怎樣把種子種到士壤里?種子種好以后，需要做哪些事情?

5、教師和幼兒共同梳理經驗，明確種植方法。

種植過程：將種子均勻地撒在土壤表面(種子不能放得太多)，再用細土將種子完全覆蓋，最后給種子澆適量的水(水要將容器內的土壤全部潤透)

6、幼兒分組到盥洗室或適宜的場所進行種植活動，教師進行重點指導。

(1)教師引導幼兒按照正確的步驟進行種植。

(2)教師引導幼兒在種植的過程當中思考：種子種在土壤的什么位置最合適?為什么?”(種子不能太深，太深發不了芽;也不能太淺，太淺會干死。)

7、分享交流。

親親我們種植園的寶貝，教師組織幼兒分享參觀后的感受。

8、教育幼兒要愛護植物，知道植物來之不易，懂得尊重他人勞動成果。

活動總結：

教師總結幼兒今天的表現，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極的幼兒。讓幼兒在進行種植活動的同時，感受到科學探索活動帶來的快樂。與此同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂，以培養他們對科學活動的興趣。

活動延伸：

1.繪畫《咱們一起來種植》。

2.引導幼兒進行觀察記錄。

活動反思：

1.此教育活動符合中班幼兒樂于探索、樂于參加勞動、樂于親近大自然的現實需要，對幼兒的發展具有重要的價值

2.在本次活動中，教師提前以組織幼兒觀看植物生長過程的錄像。使其感受種子生長的神奇，為本次活動作準備。本次活動教師帶領幼兒親子去參觀這些種植園的植物，讓幼兒更感興趣，其中以師幼討論的形式，根據幼兒已有的生活經驗和幼兒共同總結出種植的方法以及種子生長所需的基本條件，讓幼兒在活動中輕松的掌握知識。大部分幼兒較感興趣，目標也完成的不錯。

3.在這一系列的活動中，幼兒從理論到實踐，既了解了種子種植的方法和發芽的條件。又體驗到勞動的快樂，這個活動在后期的植物生長過程中，還蘊含著許多的教育價值，隨著種子不斷地成長，幼兒在此過程中，也就了解了植物生長的過程，并從中體驗到生命的神奇。

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