“曾經(jīng)閉上的那扇門又被我打開了。”中考志愿填報(bào)和錄取正在緊張的進(jìn)行中，而就讀于青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校的王霖在今年春天就早先一步收到了青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的錄取通知書，這幾天他忙著安慰中考失利的親戚家的孩子，“我告訴他，被‘分流’到中職不可怕，只要努力，照樣能迎來出彩人生”。

越來越多的中職生像王霖一樣得償所愿，邁進(jìn)大學(xué)校門。數(shù)據(jù)顯示，2020年中職升學(xué)人數(shù)達(dá)145.33萬人，升學(xué)率49.24%。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，中職學(xué)生的升學(xué)比例更高，達(dá)70%以上。

在職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)教育發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。記者從教育部獲悉，我國正在轉(zhuǎn)變發(fā)展中等職業(yè)教育的思路，從“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;就業(yè)與升學(xué)并重”，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育辦學(xué)的基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)向，重點(diǎn)是要放在提升中等職業(yè)教育自身質(zhì)量，拓寬中等職業(yè)教育學(xué)生成長成才的通道。

中職學(xué)生的升學(xué)在一段時(shí)間內(nèi)曾被嚴(yán)格限制，國家曾嚴(yán)格控制專升本、五年制高職招收初中畢業(yè)生及高校對口招收中職畢業(yè)生的規(guī)模，均不能超過中職應(yīng)屆畢業(yè)生的5%。近些年來，中職的升學(xué)政策逐步放寬。尤其是新修訂的《職業(yè)教育法》從法律層面暢通了職校學(xué)生的發(fā)展通道。

教育部職成司司長陳子季早前指出，修訂后的職教法規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校有關(guān)專業(yè)實(shí)行與高等職業(yè)學(xué)校教育貫通的招生和培養(yǎng);高等職業(yè)學(xué)校和實(shí)施職業(yè)教育的普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)在招生計(jì)劃中確定相應(yīng)比例或者采取單獨(dú)考試辦法，專門招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。

據(jù)了解，現(xiàn)在中職學(xué)生可以通過三二分段制、五年一貫制、中本貫通、中高本貫通、職教高考、對口單招、技能拔尖人才免試升學(xué)等多種渠道升學(xué)，除了升入高職專科以外，也能升入本科。

陳子季講道：“中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的起點(diǎn)而不是終點(diǎn)。”

升學(xué)通道打通以后，很多學(xué)校不再為生源發(fā)愁。山東省教育廳廳長鄧云鋒講道，山東在2012年就進(jìn)行“職教高考”制度的探索，學(xué)生不但就業(yè)有優(yōu)勢，升學(xué)還有渠道，有效增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力。去年全省中考有2.95萬人達(dá)到了普高線，卻選擇上職業(yè)學(xué)校，還有1.7萬名學(xué)生在普高學(xué)習(xí)，之后轉(zhuǎn)到了中職學(xué)習(xí)。

不過，在“就業(yè)與升學(xué)并重”的定位下，如何保證中職生升學(xué)不棄“技”，成為備受關(guān)注的問題。

多名專家表示，中職教育本質(zhì)上仍然是就業(yè)教育，要用考試和評價(jià)考出真專業(yè)、真技能，把職業(yè)教育的技能導(dǎo)向樹立起來。與此同時(shí)，更需加強(qiáng)產(chǎn)教融合這一職業(yè)教育基因。

當(dāng)大部分中職學(xué)生放棄直接就業(yè)，而是選擇升學(xué)這一通道，對于中等職業(yè)院校來說，如何加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合就面臨著重重困難。有職校校長表示，“企業(yè)無法直接從中職學(xué)校獲得人力資源，合作積極性不高，一些學(xué)校只抓升學(xué)，產(chǎn)教融合的動(dòng)力也不足”。

多位中職校長建議，通過中職、高職、企業(yè)三方合作的方式解決中等職業(yè)教育產(chǎn)教融合的問題，利用高職牽引中職產(chǎn)教融合，達(dá)到學(xué)生既能升學(xué)也能就業(yè)，企業(yè)能從高職招到畢業(yè)生，高職能從中職獲得生源的三方利好，這需要政策給予更大的支持和規(guī)范。