2017年12月24日，上海交大校長林忠欽站上思政課講臺，與學生們探討新時代如何走強國之路以及青年一代的使命。臺上講、臺下聽，臺下問、臺上答，師生之間互動交流、氣氛熱烈。

在上海交通大學，思政課的講臺早就不是專職思政教師的專屬。黨委書記、校長、著名專家學者輪番登上思政課堂已經是踐行多年的通常做法，上海交大稱之為“思政課教學共同體”。以育人為本回應學生成長需要的整體性，以教學多維性回應學生成長需要的多樣性——“思政課教學共同體”讓思政教育更接地氣更有人氣。

“1+4”：師資共同體呈現教學多維性

“25年前的浦東地區并不能代表上海，而在后來的短短20多年中，一個與紐約曼哈頓CBD可以比肩的陸家嘴金融貿易區在這里拔地而起，如今的陸家嘴已成為上海最具國際影響力的標志性地區。”上海交大黨委書記姜斯憲親身參與并見證了上海的發展，在“形勢與政策”課上，他通過浦東開發開放、上海世界博覽會籌備、邁向全球卓越城市三個經典的“上海故事”，帶領學生讀懂中國的發展，讀懂中華民族偉大復興的中國夢。

近幾年，名師大家頻頻現身上海交大思政講臺。為了使思政課成為學生真心喜愛、終身受益的優質課程，上海交大從2015年開始進行思政教學改革。改革自“1+4”試點開始：組成一支由領導、專家學者和名師組成的多樣化團隊，通過專題化、大班教學小班討論、實踐教學、網絡問答4個環節實施。

黨委書記、校長、院系領導和名師登上思政教育的課堂，打破以往專職思政教師一講到底的模式，這股“新鮮血液”為思政課堂注入了活力。思政課教學內容因事而化、教學方式因時而進、教學載體因勢而新，明顯增強了對大學生的吸引力、感染力、親和力;多樣化的師資共同體構建，也促進了思政課教師明道、信道，實現教書和育人、言傳和身教、潛心問道和關注社會、學術研究和反哺教學的有機統一。

定期考核：動態機制保證優勝劣汰

上海交大思政課講臺有相當高的門檻，不僅得理論功底過硬，還得有很好的表達能力，上不好課，學生打分低，就淘汰出去，再補充“新人”來講。

每個學年，教務處和馬克思主義學院組建專門的考核委員會負責考核?？己私Y果分為“優秀”“良好”“基本合格”“不合格”四個等級;總評為“優秀”和“良好”的給予績效獎勵，總評為“基本合格”的要限期改進，“不合格”的則退出教學團隊。每年遴選聘用新團隊成員，通過個人申請、授課試講、聘任小組考查等程序，綜合考評合格后加入教學團隊，形成能進能出的動態機制。

上海交大馬克思主義學院有關負責人介紹說，教師、校內院外專家、校外特聘專家以及研究生助教構成的師資共同體，為實現教師知識背景和教學風格互補搭建了平臺。具體做法包括：院內遴選優秀專職教師。每門課在學院內遴選出2~3位優秀專職教師，7門課共15~18位教師負責本科生和相關學院研究生思想政治理論課教學改革;學校主要領導加入思政課教學團隊，親自上思想政治理論課教學第一線，為學生講課;聘請校內外兼職“課程教授”和“講座教授”。“講座教授”承擔1~2個專題講座;“課程教授”負責一門課程教學。幾年來分三批聘任了20余名兼職教師，構成了復合型師資共同體的中堅力量;建立專兼結合的學生助教隊伍。在學院研究生、工科平臺所覆蓋的各學院高年級研究生中選拔學生做課程助教，協助完成教學任務，包括組織小班討論、參與網絡輔導、幫助批改部分作業和試卷等。

在遴選教師之外，教學發展中心專家作為特約教學顧問，為師資共同體成員圍繞教學內容設計、教學課件制作、課堂討論的組織、教學效果的評估進行量身定做的針對性培訓。

形式多樣：學生愛上思政課

在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課堂上，陳鵬老師正在組織學生圍繞當代“新紅專”精神進行討論。致遠學院的同學們從錢學森、黃大年等數十個優秀科學家的事跡談起，熱烈討論著“兩彈一星”精神的傳承與發揚、科學家的家國情懷、科技人才對國家國際地位的影響……思想工作坊式的討論是上海交大思政課“1+4”改革的實踐之一。

改革的課堂里，學生是主角。上海交大思政課程的專題內容將教材要求結合學生思想特點來設計;除了大課，用學生們更喜歡、更能發揮主動性的小組課余討論。每學期學生們還要到企業或其他單位實地調研、參加校內志愿者活動，通過實踐感悟體會;每門課還設置網站，學生通過熟悉的網絡渠道，與老師在更廣的時空中交流。

針對各門思政課的特點和教學專題，建設了與教學內容緊密相關的兩批次共19個現場教學點，為思政課實踐教學提供多方面的有力保障。比如，《思想道德修養與法律基礎》教學內容對應的現場教學點包括錢學森圖書館、運載火箭總裝測試中心、交大徐匯校區烈士紀念碑、中國商用飛機有限責任公司;《中國近現代史綱要》教學內容對應的現場教學點包括中共一大會址、鄒韜奮紀念館、孫中山故居、上海淞滬抗戰紀念館、東方明珠廣播電視塔。

《形勢與政策》課充分利用現代信息技術開發了教學配套課程應用軟件，逐步實現電子考勤、課堂互動、輔助資料提供、作業提交、師生互動交流、課程評教等的集成服務。

教學共同體模式受到學生真心歡迎，實施改革后的學院學生評教分數平均在90分以上。教改班學生評教分數明顯高于改革前和尚未進行改革的普通班。同學們說，這樣的思政課“不是對著PPT、對著書本的空白說教，而是對我們待人處世方式的一種指導，對我們心靈的一次洗禮”。