科目一(1-4)

1. 從所給四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性的是 ( )。

2. 假定健身教練說“如果堅(jiān)持鍛煉，就能有強(qiáng)健體魄”為真，那么健身教練的意思是( )。

【資料圖】

A.要想有強(qiáng)健體魄，必須堅(jiān)持鍛煉

B.只有堅(jiān)持鍛煉，才能有強(qiáng)健體魄

C.所有堅(jiān)持鍛煉的人都能有強(qiáng)健體魄

D.除非堅(jiān)持鍛煉，否則不能擁有強(qiáng)健體魄

3. 在 Word 2010 的關(guān)于表格下列說法錯(cuò)誤的是( )。

A.表格可以在插入選項(xiàng)卡下面進(jìn)行插入

B.可以在插入表格時(shí)設(shè)置行數(shù)和列數(shù)

C.可以通過繪制表格的方式插入表格

D.不可以將文本轉(zhuǎn)化為表格

4. 材料

沒有任何借口

在西點(diǎn)，長(zhǎng)官曾問我：“你為什么不把鞋子擦亮?”我說：“我太忙，沒時(shí)間擦。”這樣的回答得到的只能是一種訓(xùn)斥，正確的回答只能是：“報(bào)告長(zhǎng)官，沒有任何借口。”

“沒有任何借口”是西點(diǎn)軍校奉行的最重要的行為準(zhǔn)則，它強(qiáng)化的是，每一位學(xué)員想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù)，而不是為沒有完成任務(wù)去尋找任何借口，哪怕看似合理的借口。其目的是讓學(xué)員學(xué)會(huì)適應(yīng)壓力，培養(yǎng)他們不達(dá)目的不罷休的毅力。它讓每一位學(xué)員懂得：工作中是沒有任何借口的，失敗是沒有任何借口的，人生也沒有任何借口。

“沒有任何借口”看起來似乎很，很不公平，但是人生并不是永遠(yuǎn)公平的。西點(diǎn)就是要讓學(xué)員明白：無論遭遇什么樣的環(huán)境，都必須學(xué)會(huì)對(duì)自己的一切行為負(fù)責(zé)!學(xué)員在校時(shí)只是年輕的軍校學(xué)生，但是日后肩負(fù)的卻是自己和其他人的生死存亡乃至整個(gè)國(guó)家的安全。在生死關(guān)頭，你還能到哪里去找借口?哪怕最后找到了失敗的借口又能如何?“沒有任何借口”的訓(xùn)練，讓西點(diǎn)學(xué)員養(yǎng)成了毫不畏懼的決心、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、完美的執(zhí)行力以及在限定時(shí)間內(nèi)把握每一分每一秒去完成任何一項(xiàng)任務(wù)的信心和信念。

但是，不幸的是，在生活和工作中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣或那樣的借口。借口在我們的耳畔竊竊私語，告訴我們不能做某事或做不好某事的理由，他們好像是“理智的聲音”“合情合理的解釋”，冠冕堂皇。上班遲到了，會(huì)有“路上堵車”“手表停了”“今天家里事太多”等等借口;業(yè)務(wù)拓展不開、工作無業(yè)績(jī)，會(huì)有“制度不行”“政策不好”或“我已經(jīng)盡力了”等等借口;事情做砸了有借口，任務(wù)沒完成有借口。只要有心去找，借口無處不在。做不好一件事情，完不成一項(xiàng)任務(wù)，有成千上萬條借口在那兒響應(yīng)你、聲援你、支持你，抱怨、推諉、遷怒、憤世嫉俗成了的解脫。借口就是一張敷衍別人、原諒自己的“擋箭牌”，就是一個(gè)掩飾弱點(diǎn)、推卸責(zé)任的“器”。有多少人把寶貴的時(shí)間和精力放在了如何尋找一個(gè)合適的借口上，而忘記了自己的職責(zé)和責(zé)任啊!

(摘編自[美]費(fèi)拉爾·凱普《沒有任何借口》)

問題：

(1)“沒有任何借口”中的“借口”在文中的意思是什么?

(2)請(qǐng)結(jié)合本文，分析“沒有任何借口”這一行為準(zhǔn)則對(duì)人的品格會(huì)產(chǎn)生怎么樣的影響。

科目二(5-10)

5. 媽媽拿著蘋果對(duì)7歲的小智說：“這個(gè)蘋果有300克重。”隨后，她將這個(gè)蘋果切成四塊，再問小智：“這四塊蘋果總共有多少克?”小智回答：“300克”!由此可見，小智最有可能處在( )。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

6. 課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有( )。

A.維持動(dòng)機(jī)作用

B.促進(jìn)和維持功能

C.思想教育作用

D.培養(yǎng)紀(jì)律功能

7. 結(jié)課的好壞是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一，如楊老師在一堂課結(jié)束為誘發(fā)學(xué)生的求知欲，留下疑問并對(duì)學(xué)生說：“欲知后事如何，且聽下回分解。”楊老師采用的這種結(jié)課方式是( )。

A.懸念式

B.延伸式

C.討論式

D.總結(jié)歸納式

8. 教育要求應(yīng)控制在( )的程度上，才能促進(jìn)兒童更好的發(fā)展。

A.對(duì)兒童來說感覺很容易 B.對(duì)兒童來說有難度，但努力能達(dá)到

C.對(duì)兒童來說感覺很難 D.對(duì)兒童來說沒有特定要求

9. 剛接手小學(xué)三年級(jí)一班數(shù)學(xué)課的王老師，為了檢查班里的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在新學(xué)期開始舉行了一次摸底考試。他所用的評(píng)價(jià)方式是( )。

A.相對(duì)性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

10.簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素(簡(jiǎn)答<小學(xué)科目二>)

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