教育不是和孩子作斗爭(zhēng)，而是喚醒孩子內(nèi)心的種子，讓他自己和自己作斗爭(zhēng)，這才是最省力的方法，也是孩子抵抗風(fēng)雨、戰(zhàn)勝困難的能量來(lái)源。
孩子的學(xué)業(yè)只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能根基牢固。
(資料圖片)
我們對(duì)孩子的教育沒(méi)有捷徑可言，但有一件事是所有家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該花精力去做的，那就是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，努力扶植孩子心中勤奮的小苗，澆灌、松土、施肥、除蟲(chóng)。
用魏書(shū)生老師的話(huà)，“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界”，這也是教育子女最省力的辦法。
我覺(jué)得教育孩子最省力的辦法，就是看到孩子心靈深處的兩個(gè)自我，然后用孩子的勤我戰(zhàn)勝懶我，善我戰(zhàn)勝惡我。
孩子內(nèi)心深處，勤懶兩種思想發(fā)生沖突，斗爭(zhēng)起來(lái)，倘若好思想贏了，我們便能坐收漁人之利。
倘若勤思想斗不過(guò)懶思想，我們則需要伸出手去幫一把，幫他想想辦法，出出點(diǎn)子。
我建議家長(zhǎng)要鉆到孩子心里去，挑動(dòng)孩子自己斗爭(zhēng)自己。到孩子心里去扶植他內(nèi)心勤奮的一方戰(zhàn)勝懶惰的一方。
一
找到孩子心中勤奮的小苗
我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的學(xué)生叫張軍，是全年級(jí)倒數(shù)第一名。剛到我班的第二天，張軍沒(méi)完成我留的作業(yè)。我想，我跟張軍還不熟，決不能輕易批評(píng)他，也不能像要求原班同學(xué)那樣嚴(yán)格要求他。如果這樣訓(xùn)斥：“你憑什么不寫(xiě)作業(yè)？”“別人都寫(xiě)了，你怎么敢不寫(xiě)？”“你是不是不把老師放在眼里？”說(shuō)這些話(huà)，不僅我很累，沒(méi)有效果，還容易把張軍推到自己的對(duì)立面。
我發(fā)現(xiàn)張軍沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，便找他談話(huà)，到他腦子里去找另一個(gè)勤奮的張軍。我說(shuō)：“張軍哪，咱們剛剛交往，彼此還不了解，咱們聊聊吧！你到魏老師班來(lái)的那天，聽(tīng)說(shuō)留了作業(yè)，當(dāng)時(shí)你很想立即就寫(xiě)，可拖拉的思想說(shuō)：在學(xué)校先輕松一會(huì)兒，回家再寫(xiě)吧！到了家又想寫(xiě)作業(yè)，拖拉的思想又說(shuō)：吃完飯?jiān)賹?xiě)吧！吃完飯拿出書(shū)和本子正想寫(xiě)，電視里放好節(jié)目了，拖拉的思想又說(shuō)：看完電視再寫(xiě)吧！等看完電視，再想寫(xiě)時(shí)，又實(shí)在太困了，就想明天早晨再寫(xiě)吧！沒(méi)想到早晨起來(lái)晚了……”
我還沒(méi)說(shuō)完，張軍就說(shuō)：“老師，我真是這么想的，您怎么知道呢？”我說(shuō)：“懶人的心理一般都這樣。本來(lái)都想勤奮，就是沒(méi)有辦法管住自己拖拉的心理。結(jié)果拖拉的心理越長(zhǎng)越粗，越長(zhǎng)越壯，在心靈的田野上占了好大地盤(pán)，勤奮對(duì)它也沒(méi)辦法了。”
張軍說(shuō)：“老師您說(shuō)得太對(duì)了，我也想治治自己的拖拉病，就是想不出好辦法。您能幫我想辦法嗎？”“老師當(dāng)然要幫你，但要緊的還是你自己去扶植自己心靈中那些勤奮的樹(shù)苗。你有那么多想寫(xiě)作業(yè)的腦細(xì)胞，還戰(zhàn)勝不了拖拉病？”“怎么戰(zhàn)勝呢？”張軍問(wèn)。“要緊的是不給拖拉的大樹(shù)澆水、施肥。什么是拖拉的水和肥呢？就是時(shí)間。拖拉剛一閃出念頭，你及時(shí)對(duì)它說(shuō)：你先休息一會(huì)兒，我先寫(xiě)點(diǎn)作業(yè)。心里不靜，就先挑喜歡的學(xué)科寫(xiě)，先挑簡(jiǎn)單的題來(lái)做。寫(xiě)了一會(huì)兒，有點(diǎn)累了，拖拉又來(lái)?yè)v亂，你仍不給它時(shí)間，而是想：我先練練字，我再寫(xiě)一點(diǎn)自選作業(yè)，明天再跟老師商量。這樣一點(diǎn)一點(diǎn)，拖拉沒(méi)有了時(shí)間，斷了水，斷了肥，過(guò)些日子就枯萎了。而勤奮的小苗呢？因?yàn)橐幻胍环郑稽c(diǎn)一滴地做實(shí)事，等于澆水施肥，逐漸就長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了。”
二
耐心培植心中勤奮的樹(shù)苗
再有就是作業(yè)。我不讓張軍做和大家相同的作業(yè)，而是同他一起商量適合他的作業(yè)。因?yàn)?strong>從他的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他一點(diǎn)一點(diǎn)攀登知識(shí)階梯，沒(méi)過(guò)兩個(gè)月，張軍也和全班同學(xué)一樣，每天寫(xiě)作業(yè)，每天寫(xiě)日記了。
引導(dǎo)孩子培植心靈中勤奮的樹(shù)苗不能急，不能一下子希望它長(zhǎng)很大。只要孩子一點(diǎn)一滴地做事，開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)地寫(xiě)作業(yè)，就比不寫(xiě)強(qiáng)，就比把時(shí)間的水和肥澆灌在拖拉的樹(shù)上強(qiáng)。不怕慢，就怕站。要讓孩子做完一點(diǎn)簡(jiǎn)單的作業(yè)，再引導(dǎo)他做第二處簡(jiǎn)單作業(yè)。家長(zhǎng)也可以跟孩子的老師商量，請(qǐng)他幫助留一些適合孩子實(shí)際的練習(xí)題。與其讓孩子做更難的題，抄完以后還是不會(huì)，或是干脆不做，厭學(xué)恨學(xué)，還不如從孩子實(shí)際出發(fā)做一些力所能及的事情。這樣，孩子的成績(jī)也能有所提高。
我覺(jué)得教育孩子最省力的辦法，就是看到孩子心靈深處的兩個(gè)自我，然后用孩子的勤我戰(zhàn)勝懶我，善我戰(zhàn)勝惡我。孩子內(nèi)心深處，勤懶兩種思想發(fā)生沖突，斗爭(zhēng)起來(lái)了，倘若好思想贏了，我們便坐收漁人之利。倘勤思想斗不過(guò)懶思想，我們則伸出手去幫一把，幫他想想辦法，出出點(diǎn)子。這時(shí)孩子會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)很親切，能體貼他，理解他，是他的助手。
三
用孩子心靈深處的能源，
照亮他的精神世界
堡壘是最容易從內(nèi)部攻破的。兩軍對(duì)壘，倘到對(duì)方堡壘中去分化瓦解，找自己的助手，拉一派，打一派，就非常容易取勝。這些用于打仗的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，也有一部分適用于對(duì)子女的教育。
不管孩子犯了什么錯(cuò)誤，批評(píng)孩子時(shí)，都要到他心靈深處找到他的另一個(gè)自我，一個(gè)不愿犯錯(cuò)誤的自我。找到了好的積極上進(jìn)的腦細(xì)胞，孩子才覺(jué)得家長(zhǎng)親近，家長(zhǎng)看問(wèn)題全面，家長(zhǎng)理解自己的心。然后跟孩子一起商量，用心中的勤奮戰(zhàn)勝懶惰的辦法；用尊重別人的腦細(xì)胞，管住對(duì)人沒(méi)禮貌的腦細(xì)胞的辦法；用仔細(xì)認(rèn)真的自我，去捆住馬虎大意的自我的辦法。
這樣用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是節(jié)省能源的方法。
來(lái)源 | 本文摘選自魏書(shū)生《堅(jiān)信孩子心中都有兩個(gè)自我》，內(nèi)容有刪減。
作者 | 魏書(shū)生（著名教育工作者，浙江省臺(tái)州市書(shū)生中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)）
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