近年來，隨著我國高等教育進入普及化時代，接受本科教育，甚至研究生教育的人數(shù)與日俱增。早前，據(jù)人力資源和社會保障部的最新數(shù)據(jù)顯示，今年我國高校畢業(yè)生人數(shù)將達1158萬。其中，北京28.5萬名高校畢業(yè)生里，碩博畢業(yè)生首次超過本科生。研究生人數(shù)“倒掛”現(xiàn)象刺激了社會對“學歷通脹”的敏感神經(jīng)。近日，多所高校宣布將停止個別專業(yè)的學術(shù)型碩士招生。與此同時，一些高校發(fā)布的最新研究生招生簡章顯示，從2024年起開始將延長研究生學制。停招專碩、專業(yè)調(diào)整、延長學制，能否緩解高學歷群體的生存焦慮與就業(yè)壓力？

01 高校招生變革：“學碩”縮招，“專碩”會做大做強嗎？

根據(jù)教育部發(fā)布的《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，2022年，我國研究生招生人數(shù)達124.25萬，比上年增加6.6萬。而2013年研究生招生人數(shù)僅61.14萬，近十年招生人數(shù)擴大一倍之多。

根據(jù)今年4月公布的就業(yè)數(shù)據(jù)，24歲以下青年失業(yè)率繼續(xù)上升，首破20%。“985廢物小組”在豆瓣上的人數(shù)龐大，“985碩士送外賣”等“學歷貶值”的新聞屢登熱搜。

(資料圖)

而近年來，隨著“學歷通脹”日益凸顯，碩士群體頻繁登上就業(yè)困難排行榜。根據(jù)某媒體平臺的調(diào)查，與本科生相比，碩士生的存在似乎更尷尬。在受訪者的對象中，文科和商科碩士成了就業(yè)超級困難戶。而在一眾碩士對自身學歷的“錯付”和“討伐”中，“學碩”首當其沖。

近日，多所高校相繼宣布將停止個別專業(yè)的學術(shù)型碩士招生。西南大學經(jīng)濟管理學院發(fā)布公告，從2024級開始，不再招收統(tǒng)計學專業(yè)碩士研究生。此外，中國科學技術(shù)大學和西北工業(yè)大學也在近期宣布，不再招收軟件工程學術(shù)學位碩士研究生。東北林業(yè)大學的風景園林學、公共管理學兩個學碩專業(yè)也從2024年起停止招生。

推免比例不斷提升，統(tǒng)招名額吃緊是大勢所趨，學術(shù)型碩士的縮招愈加普遍，擴招指標基本落在專碩上。去年九月份，教育部相關(guān)負責人在新聞發(fā)布會上提到，我國專業(yè)學位碩士研究生招生比例已超60%，正大力推進專業(yè)學位博士研究生培養(yǎng)，招生比例達到14.4%。

對此，同濟大學教育評估研究中心主任樊秀娣認為，學碩培養(yǎng)方向是學術(shù)研究，在我國學碩總體規(guī)模已達到高值的前提下，學碩逐步收窄是必然趨勢。許多學生讀碩士也是出于增加就業(yè)競爭力考慮，并非有志于學術(shù)研究。

顯然，在學碩招生不斷收緊的當下，更加面向就業(yè)，“多快好省”的專碩似乎更吃香。然而，在不少人的心中，“專碩”卻處于弱勢。

一是在許多人的觀念中專碩含金量不如學碩。具體而言，學碩的準入門檻高于專碩，且專碩畢業(yè)要求相對低。

二是專碩培養(yǎng)路徑與目標不清晰。專業(yè)型碩士本應指向就業(yè)，更多注重實踐，但不少學校并沒有能力配齊具有“雙師型”能力的導師，使得學碩、專碩培養(yǎng)方式趨同。

三是專碩受到差別對待。專碩的學費較學碩更貴，但學校面向碩士的獎學金評定依舊以學術(shù)論文為判斷標準，無法凸顯專碩優(yōu)勢，甚至讓不少專碩生感到被“歧視”。

02 2年還是3年？研究生學制在延長和縮短之間搖擺

然而，國內(nèi)高校對碩士教育的調(diào)整還表現(xiàn)在學制方面。根據(jù)近期高校發(fā)布的最新研究生招生簡章，不少高校從2024年起開始延長研究生學制。

東南大學表示，學校碩士研究生所有專業(yè)學制均為3年。中南大學也在《2023年碩士研究生招生簡章》中提到，全日制和非全日制碩士研究生學制三年，意味著專碩和學碩的學制無區(qū)別。此外，南京師范大學去年宣布，擬將2023年國際商務、漢語國際教育、翻譯、新聞與傳播等專業(yè)碩士的學制由之前的2年更改為3年。

多所雙一流高校動作頻頻，凸顯研究生學制延長已成新常態(tài)。對此，樊秀娣認為，經(jīng)濟社會發(fā)展對知識積累、人才質(zhì)量提出更高要求，延長學制是滿足現(xiàn)實需求。此外，從學生方面而言，學制過短教育質(zhì)量難以保證，也是就業(yè)隱患。

而理想化的應對措施，是推行彈性學制，不做學制的“一刀切”，提供更多個性化的解決方案。由于學生需求、學習狀態(tài)的不同，完成學業(yè)所需的時間長度不一，但只要完成了培養(yǎng)計劃，完成了畢業(yè)要求，或長或短可由實際情況而定。

較國外而言，國內(nèi)研究生學制長是長期共識，不少學生對此也頗多疑問。事實上，根據(jù)高等教育學者研究，自新中國成立以來，我國的研究生教育學制經(jīng)歷了照搬蘇聯(lián)模式的長學制、對接經(jīng)濟快速發(fā)展的短學制以及與國際研究生教育接軌的彈性學制三個時期。

建國初期五六十年代，我國借鑒蘇聯(lián)模式，碩士研究生學制以3年為主，并有少量副博士學位教育，重點為高校培養(yǎng)師資和研究人員，培養(yǎng)年限相對其他發(fā)達國家較長。

而80年代改革開放后，社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會對高素質(zhì)專門人才及高層次人才的需求劇增，長學制存在的問題也日益暴露。一方面，培養(yǎng)時間長，高校不能及時對接社會對人才的需求；另一方面，從國際化視角看，碩士階段長學制與國際脫軌，我國研究生處于就業(yè)劣勢。為此，碩士和博士研究生攻讀年限均縮短至2-3年以內(nèi)。

90年代中期，由于研究生培養(yǎng)規(guī)模日益擴大，高校學術(shù)職位已無法完全接納碩士，為加快教育國際化步伐，提升我國高級人才在國際市場中的競爭力，實施彈性學制已成為業(yè)界共識。彼時，哈工大率先將碩士生學制縮短為兩年，大約2004年起，北大、清華、人大等紛紛加入縮短學制改革浪潮中，2007年前后，由于兩年制碩士的質(zhì)量問題，許多高校的碩士生學制又有所延長。

可以看到，我國研究生學制是一個不斷變化的系統(tǒng)，與社會經(jīng)濟發(fā)展和國際社會的互動緊密相關(guān)。此外，不同層次、學科、專業(yè)的學制有其靈活性，不同高校在學制上也有一定自主權(quán)。

03 國內(nèi)讀研“沉沒成本”太高，出國留學多快好省？

事實上，相較于國內(nèi)研究生的長學制，國外的研究生學制普遍要縮短1-2年。一直以來，國外發(fā)達國家的研究生培養(yǎng)制度都為我國高等教育的發(fā)展提供了借鑒。

在國際上，彈性學制是一種普遍趨勢。英國的授課型碩士需完成為期12個月的課堂講授、專題討論、考試及連續(xù)性評估、學位論文等；而研究型碩士則一般是學生在一位導師的指導下，選定研究課題并開展研究，通常需要學生在校從事1-2年的全日制研究工作，因此，英國的碩士研究生學制為1-2年，英聯(lián)邦國家也多采用這種學制。

而美國的研究生教育實行完全學分制，修學年限有較大彈性，學制為1-2年。日本碩士生學習年限以2年為標準，特別優(yōu)秀者可1年畢業(yè)，博士研究生的學制也通常為3年。

不僅如此，國外博士項目也有學術(shù)型博士和專業(yè)型博士之分。以新西蘭的教育學專業(yè)為例，申請者可選擇攻讀面向教育行業(yè)從業(yè)者的教育學專業(yè)博士，也可以選擇面向教育政策制定及學術(shù)研究的教育學哲學博士。

國內(nèi)研究生考試的競爭激烈和學制長的問題正成為眾多高年級本科生所面臨的痛點。對于不是有志于學術(shù)的學生而言，三年制碩士在備考和攻讀上會造成時間和金錢的負擔。因此，不少家庭具備一定經(jīng)濟實力的學生也越來越多考慮奔海外深造。

然而，國內(nèi)研究生學制長的問題只是其中之一。據(jù)相關(guān)學者研究，高校還存在不同類型層次及專業(yè)學制的趨同化現(xiàn)象。從學位類型看，學碩與專碩年限逐漸接近；從學位層次來看，碩士和博士培養(yǎng)呈現(xiàn)交叉部分，博士基礎(chǔ)課與碩士階段一致，導致內(nèi)容重復。

而除學制外，研究生教育背后的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量才是核心。高校輸送的人才是否能夠回應經(jīng)濟社會發(fā)展需求？不論是縮短還是提高年限，如果對應的師資及培養(yǎng)模式不同步，那么培養(yǎng)質(zhì)量也易被質(zhì)疑。

此外，與本科生教育相比，研究生教育存在明顯的弱化實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，導致專碩學位的競爭力下降。

不僅如此，一直被呼吁的彈性學制也未完善，以學分制和選課制為基礎(chǔ)的彈性學制對學生修業(yè)年限不做統(tǒng)一嚴格要求，允許提前畢業(yè)、中途休學等。但國內(nèi)實際采用的學年學分制依舊按學年統(tǒng)籌，課程按固定學期開設(shè)，培養(yǎng)環(huán)節(jié)也受到諸多因素限制。

結(jié)語

對于希望通過學歷提升競爭力的人群而言，無論學碩縮招，還是研究生學制延長，研究生教育始終關(guān)系到國家高層次人才培養(yǎng)，最終也無可避免地導向就業(yè)。在學歷通脹的當下，不論選擇國內(nèi)還是國外，學碩還是專碩，都需要考量自身，厘清需求，與社會需要接軌，理性判斷。

作者 | Iris

圖源 | 網(wǎng)絡(luò)

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