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【資料圖】

“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。作為教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。

剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我就認(rèn)識(shí)了最“與眾不同”的他——鄧同學(xué)。他是個(gè)很可愛(ài)的小男孩，圓圓的腦袋，一咧開(kāi)嘴就露出兩顆大門(mén)牙。這是一個(gè)非常非常好動(dòng)的娃，上課一秒鐘都坐不定，但是人很聰明，有很強(qiáng)的思維能力。每次上課，他總是管不住自己，不是招惹同桌，就是自己在抽屜里玩東西，有時(shí)一張小紙屑他都能玩一節(jié)課。尤其是不能有任何負(fù)面的評(píng)價(jià)和肢體接觸，一旦出現(xiàn)，孩子就會(huì)狂躁不安，扔?xùn)|西、推桌子、甚至打人。任課老師都普遍反應(yīng)，他的行為不僅違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和其他同學(xué)的聽(tīng)課效率。其他同學(xué)也經(jīng)常來(lái)投訴他。

為了更好地幫助他，我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住自己。通過(guò)與父母的溝通了解到，其父母已經(jīng)了解孩子的現(xiàn)狀，而且已經(jīng)在專業(yè)機(jī)構(gòu)檢測(cè)過(guò)并沒(méi)有多動(dòng)癥，目前已經(jīng)帶孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，但是收效甚微。我建議家長(zhǎng)再帶孩子去專業(yè)科室進(jìn)行情緒方面的檢查，看看是否是輕微的躁狂導(dǎo)致的。既然這是一種“癥狀”，那就“對(duì)癥下藥”吧。這類孩子最主要的問(wèn)題是不會(huì)表達(dá)情緒，不能正確處理自己出現(xiàn)的負(fù)面情緒，非常在意他人的碰觸和他人的評(píng)價(jià)。鑒于以上的認(rèn)知，我開(kāi)始了對(duì)孩子第一階段的行為調(diào)整。

一、教會(huì)孩子如何正確表達(dá)和處理情緒

以往生氣的時(shí)候，他就會(huì)握起拳頭來(lái)打人，或者用鉛筆扎人、推倒桌子椅子等等，并且會(huì)大聲尖叫。我跟他約定設(shè)立了一個(gè)“冷靜角”，如果生氣了就可以一個(gè)人跑到角落里，看看書(shū)冷靜一下，如果實(shí)在很生氣，可以大聲說(shuō)：“我很生氣?！币部梢杂檬秩ゴ反蚪锹涞淖烂?，甚至踢旁邊的柱子，發(fā)泄心中的怨氣，但是絕對(duì)不可以對(duì)人進(jìn)行攻擊。

通過(guò)一段時(shí)間反復(fù)強(qiáng)化，孩子開(kāi)始認(rèn)可和接受了這種方式，上不下去課的時(shí)候，他往往會(huì)自己跑到圖書(shū)角一個(gè)人安安靜靜地看書(shū)。情緒的控制訓(xùn)練有了初步的效果，對(duì)他人的傷害影響也減少了很多。

二、給孩子樹(shù)立正確的形象

接下來(lái)的日子，我開(kāi)始樹(shù)立鄧同學(xué)在班級(jí)里的正面形象。他因?yàn)樗季S能力強(qiáng)，閱讀理解力非常好，而且對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，因此在課堂上，我開(kāi)始有意識(shí)和他約定發(fā)言的次數(shù)和方法，一旦他舉手就會(huì)請(qǐng)他發(fā)言回答問(wèn)題，并且及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)他，這樣一來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子的笑容明顯變多了，上課跑出課室的次數(shù)越來(lái)越少。

四周后，他基本能安靜上完一節(jié)課了。其他科任老師也紛紛肯定了他的進(jìn)步，課堂上不搗亂了，并且能夠認(rèn)真舉手聽(tīng)課，抓住這個(gè)“點(diǎn)”，我進(jìn)一步跟他提出，如果在作業(yè)上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他按照約定，每天都認(rèn)真地完成作業(yè)（不過(guò)字體就不敢恭維了），這個(gè)時(shí)候，我還是及時(shí)給予肯定。同學(xué)們也被他的變化感動(dòng)了，大家都熱心幫助他。在同學(xué)們的幫助下，他的成績(jī)也慢慢進(jìn)步了。我馬上讓他做了值日小組長(zhǎng)，他非常開(kāi)心，看到老師如此器重自己，便自己約束自己，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。慢慢的，他與同學(xué)的矛盾少了，愈來(lái)愈能控制住自己。

在這個(gè)案例中，我想，能夠轉(zhuǎn)化這個(gè)孩子的，應(yīng)該是愛(ài)與賞識(shí)。

一、奉獻(xiàn)愛(ài)心，增其自信。

著名教育家陶行知說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶走半根草。”教師自始至終都應(yīng)把一顆愛(ài)心融化在學(xué)生的心田，以微笑和友誼蘊(yùn)含學(xué)生的不足和過(guò)錯(cuò)，以情感和寬容激勵(lì)學(xué)生的志趣，以高度的責(zé)任心做好育人的本職工作。

二、運(yùn)用賞識(shí)，促其發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)的渴望，教師只有蹲下來(lái)看他們，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生喝彩，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的張揚(yáng)和釋放。朱小曼教授說(shuō)：班主任管理的最大效率是一個(gè)個(gè)活生生的人性的展開(kāi)……如果班主任的水準(zhǔn)越高，他班上的學(xué)生的個(gè)性就會(huì)越來(lái)越豐富地展開(kāi)?？梢?jiàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性是班主任工作的重要的部分。要做到這一點(diǎn)，班主任要放棄“教育是一種控制”的觀念。對(duì)“犯錯(cuò)”、“越軌’’的學(xué)生要細(xì)細(xì)地分析，找出“犯錯(cuò)”中的“光點(diǎn)”、“越軌”中的“金點(diǎn)”，作充分的肯定：在管理中要避免用諸多清規(guī)戒律規(guī)范學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)性得到自由充分的發(fā)展。我們教師要盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，他的進(jìn)步就變得輕松、容易多了。

愛(ài)和賞識(shí)，治愈了孩子的焦躁，也讓他成為一個(gè)閃閃發(fā)光的優(yōu)秀學(xué)生，這也給我這個(gè)班主任帶來(lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)！

作者簡(jiǎn)介：袁海燕，廣州市白云區(qū)集賢小學(xué)的一名普通的班主任，在教學(xué)一線深耕二十幾年，與學(xué)生關(guān)系融洽，被孩子們親切地稱為“海燕媽媽”。