很多孩子一到周末、節(jié)假日就比上學辛苦，一天上兩三個培訓班成為常態(tài)，快樂的童年自然成了奢望。

為進一步治理義務(wù)教育階段“擇校熱”，解決中小學招生入學工作中的熱點難點問題，教育部近日公布《關(guān)于做好2018年普通中小學招生入學工作的通知》，提出對于新入學的義務(wù)教育學生，要逐步壓縮特長生招生規(guī)模，直至2020年前取消各類特長生招生。這一決定引發(fā)了輿論熱議。

要不要招收特長生，是一個頗為矛盾的議題。就其本意而言，特長生招生是為了鼓勵學生根據(jù)自己的興趣，培養(yǎng)、發(fā)展各自特長，為施行個性化教育助力。在“分數(shù)為王”的現(xiàn)狀下，特長生招生和加分政策，確實起了引導學校、家長重視培養(yǎng)學生個性、特長的作用。

然而，時移世易，在“擇校熱”的大背景下，特長生招生逐漸背離了本意。

一是滋生招生腐敗。在嚴格實行就近免試入學之后，如果依舊保留特長生招生，容易成為少數(shù)“特殊家庭”子女擇校的通道。由于“特長”標準存在一定的自由裁量空間，而且特長生招生相對隱蔽，容易進行暗箱操作，甚至出現(xiàn)“特長生沒特長”的怪現(xiàn)象。幾年前北京市海淀區(qū)人民檢察院就曾揭露：體育特長生100米跑超不過女生、音樂特長生不識五線譜、美術(shù)特長生連基本的素描都不會。

二是特長培養(yǎng)異化成“特長教育”。當特長與入學掛鉤時，特長就變成了考試科目。在這樣的情況下，特長早已不僅關(guān)乎一個孩子的興趣和愛好，它更是一條升學捷徑，學什么跟孩子的興趣沒有太大關(guān)系。在功利思想牽引下，什么更容易被錄取就學什么，無疑是最現(xiàn)實的選擇。有的家長不管孩子有無興趣和特長潛質(zhì)，都把孩子送去培訓班，而培訓機構(gòu)也把針對特長生招生進行的“特長培訓”視為莫大商機。

兩相結(jié)合，很多孩子一到周末、節(jié)假日就比上學辛苦，一天上兩三個培訓班成為常態(tài)，快樂的童年自然成了奢望。這極大地加重了孩子的學業(yè)負擔，加劇了“擇校熱”和教育不公平，也毀了特長培養(yǎng)。

正因如此，壓縮和取消特長生招生已成為共識。近年來，各地頻頻出臺相應(yīng)政策，在這樣的基礎(chǔ)上，2020年前取消各類特長生招生應(yīng)當是水到渠成之事。

取消特長生招生，當然不是不要培養(yǎng)特長，關(guān)注學生的個性、特長發(fā)展，除了由民辦學校提供差異化選擇，還可以考慮改變千校一面的僵化局面，辦出學校的特色，這就對落實和擴大中小學的辦學自主權(quán)提出了更高的要求。值得說明的是，取消各類特長生招生是專指義務(wù)教育階段，不包括普通高中。在兒童階段，大多數(shù)孩子的興趣游移不定，如果能堅持到讀高中上大學，應(yīng)該不是僅憑功利心就能做到的。真正有興趣特長的孩子，其所付出的努力不會白費。

特長生的培養(yǎng)，應(yīng)當結(jié)合當下進行的擴大學生選擇權(quán)的中高考改革步伐，通過豐富多彩的社團活動和不同層次的課程等，滲透在學校的日常教育教學活動中。

表面上看，取消特長生招生，可能會讓部分孩子吃點虧，但從長遠來說，對那些真正有特長的孩子來說是有利的。當那些學有特長的孩子不再為了升學去苦練琴藝、舞藝、畫藝的時候，這些孩子才能真正享受藝術(shù)、精進技藝。唯有如此，特長培養(yǎng)才能擺脫功利的外衣，回到應(yīng)有的道路上。(胡欣紅)