高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線需要的技術(shù)技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用，高職院校應(yīng)該把這種不可替代性與服務(wù)脫貧攻堅(jiān)有機(jī)結(jié)合起來。

“輸血”式扶貧不牢靠，也是不可持續(xù)的，是一種治標(biāo)不治本的權(quán)宜之計(jì)，不能從根本上解決問題。要想挖除貧困的病根，必須解決“頭腦貧困”，激發(fā)貧困人口走出貧困的內(nèi)在動(dòng)力，從給錢、給物轉(zhuǎn)變?yōu)榻o信心信念、給知識(shí)智慧、給技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)“輸血”向“造血”轉(zhuǎn)變。地方高職院校只有在推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)、實(shí)現(xiàn)“輸血”向“造血”轉(zhuǎn)變的過程中精準(zhǔn)發(fā)力，才能大有作為。

山東省菏澤家政職業(yè)學(xué)院充分考慮菏澤市農(nóng)業(yè)人口眾多的市情，發(fā)揮自身家政服務(wù)與管理、養(yǎng)老服務(wù)、護(hù)理等專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把農(nóng)村剩余勞動(dòng)力組織起來，創(chuàng)辦了家政技能培訓(xùn)學(xué)校。該培訓(xùn)學(xué)校采取校地合作模式推進(jìn)，學(xué)校負(fù)責(zé)師資、教材、教學(xué)設(shè)施，地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)場(chǎng)地，培訓(xùn)人員采取理論授課與實(shí)際操作相結(jié)合的方式，圍繞家庭禮儀、家居保潔、嬰幼兒護(hù)理等方面展開培訓(xùn)，系統(tǒng)開設(shè)產(chǎn)婦護(hù)理、嬰幼兒早教與營(yíng)養(yǎng)配餐、面點(diǎn)制作等多門課程，采用多媒體教學(xué)手段，既生動(dòng)、豐富，又有趣、直觀，將家政服務(wù)知識(shí)通俗易懂地傳授給參加培訓(xùn)的每一名學(xué)員。

培訓(xùn)結(jié)束后，為合格學(xué)員發(fā)放上崗證書，全部輸送到校辦企業(yè)——菏澤市天使護(hù)政有限公司，根據(jù)用人單位、家庭需求情況實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，及時(shí)為他們推薦就業(yè)崗位，并實(shí)行員工制管理、企業(yè)化經(jīng)營(yíng)，目前已累計(jì)幫扶1000多個(gè)貧困家庭實(shí)現(xiàn)脫貧。這種校地結(jié)合模式，針對(duì)建檔立卡貧困人口精準(zhǔn)施策，拓寬了就業(yè)渠道，提升了貧困人口就業(yè)能力，不僅解決了人口老齡化背景下菏澤市家政服務(wù)、養(yǎng)老服務(wù)等技術(shù)技能人才不足的問題，而且為貧困家庭提供了就業(yè)崗位、增加了收入，實(shí)現(xiàn)了“一人就業(yè)，全家脫貧”的幫扶目標(biāo)。

不同類型的高職院校應(yīng)根據(jù)自身資源特色，切實(shí)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，助力脫貧攻堅(jiān)。醫(yī)學(xué)類高職院校可以開展養(yǎng)老服務(wù)員、養(yǎng)老護(hù)理員、月嫂、家政服務(wù)員等短期培訓(xùn)，農(nóng)業(yè)類高職院校可以開展農(nóng)業(yè)科技、技術(shù)人員培訓(xùn)，工業(yè)工程類高職院校可以開展各級(jí)各類技術(shù)技能人才培訓(xùn)，如此模式可以充分發(fā)揮高職院校“造血”功能，能夠不斷擴(kuò)大輻射效應(yīng)，帶動(dòng)群眾致富奔小康。