導(dǎo)語： 幾乎所有的媽媽都有過這樣的感受：寶寶到了兩歲左右，總是愛和大人唱反調(diào)：讓他洗臉?biāo)⒀溃麚u頭表示不去；帶他外出時(shí)牽他的手，他會(huì)毫不客氣地拒絕，或者吃飯時(shí)勺子掉了，他也得亂發(fā)一通脾氣，甚至趴地上打滾。
閨蜜一歲零七個(gè)月的兒子就面臨這樣的發(fā)展階段。
(相關(guān)資料圖)
他總是喜歡把自己最愛的小推車在臺(tái)階上推上推下，很明顯這樣看著很不安全，只要推車車輪被卡住而動(dòng)彈不了，他就來回生氣，甚至大哭。
類似這些瑣事，經(jīng)常就要鬧得雞飛狗跳，即便曾經(jīng)能夠八面玲瓏，閨蜜這次也犯了愁：既要擔(dān)心寶寶的生理和心理安全，又怕自己哪天崩不住了，慈母的形象要消失殆盡。
所以，她特別焦慮。
因?yàn)樽詮呐畠撼錾詠?，我就著手關(guān)注和研究兒童教育心理學(xué)和家庭教育的相關(guān)知識(shí)和技能，面對(duì)閨蜜的求助，我很果斷地告訴她：這是個(gè)對(duì)于兩歲左右孩子普遍存在的問題，光焦慮沒有用，不如先去了解他為什么會(huì)出現(xiàn)這種行為現(xiàn)象，再去探探該如何去調(diào)整和改善這一情況。
兩歲是孩子生長的一個(gè)特殊階段。
根據(jù)著名的兒童教育學(xué)家皮亞杰的認(rèn)同發(fā)展理論，我們知道兩歲是孩子生長的一個(gè)特殊階段。
相比于之前的成長階段，孩子成長到這個(gè)階段會(huì)開始呈現(xiàn)出一些明顯的特點(diǎn)。
一、自我意識(shí)萌生，希望脫離開父母的控制而獨(dú)立起來。
在嬰幼兒時(shí)期，孩子就像個(gè)軟綿綿又乖巧無比的小羊，你把他抱懷里，他就乖乖倚在你的身上；
你給他喂奶，他就熟練地用嘴巴吸吮著奶嘴；
洗澡之后，按摩身體，他也可以躺在那里靜靜地享受。
可是，從6個(gè)月開始，媽媽們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子好像不像以前那么“聽話”了：
坐在嬰兒餐椅上也要自己舉著勺子吃飯，雖然飯基本上到不了他的嘴里；
給他穿鞋子，他看到這不是自己常穿的那雙，他也開始有意識(shí)地把鞋踹一邊去，表示不喜歡，不穿……
這都是孩子自我意識(shí)萌發(fā)的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，孩子的大腦已經(jīng)幫他能夠從潛意識(shí)里意識(shí)到自己的想法，也能夠判斷出哪些是自己想要的，哪些不是。
二、能力尚且不足，不具備獨(dú)立起來的條件。
具體而言，能力的不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.動(dòng)作不協(xié)調(diào)，阻礙自己行動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。
比如寶寶想要自己吃飯，可是動(dòng)作協(xié)調(diào)性不夠，自己沒吃著都給衣服吃了；
想自己扣扣子，手部動(dòng)作不靈活，半天也扣不上；
不讓他跑，硬要跑，結(jié)果結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)摔了一跤。
想做卻做不了，讓孩子產(chǎn)生一種挫敗感。
2.邏輯性不強(qiáng)，分不清事情發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。
孩子想要把手里的積木搭得高高的，但是因?yàn)榈讓邮切》e木，越往上積木的體積越大，再加上前后放置的積木塊不在一條豎直的線上，好不容易搭起來的高樓在瞬間崩塌，就是孩子不能夠認(rèn)識(shí)到大積木做底，然后盡量按照豎直線放越來越小的積木，就可以讓樓越來越高。
由于分不清事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒有或者邏輯性不強(qiáng)，孩子興致勃勃在做的事情就有可能無法按照預(yù)設(shè)好的結(jié)果發(fā)展。
3.語言理解和表達(dá)能力有限，不能及時(shí)有效地把自己的情緒和想法表達(dá)出來。
研究表明，兩歲的孩子對(duì)于父母的說的話的是不能夠完全理解的。
比如遇到一個(gè)問題，父母給他講了一堆大道理，但是由于不是自己能聽得懂的話，爸爸媽媽說話時(shí)沒有抑揚(yáng)頓挫、語速又快，很快這些話就會(huì)被當(dāng)作了“耳旁風(fēng)”。
而對(duì)于自己內(nèi)心的需求，孩子又找不到恰當(dāng)?shù)脑~語和句子來展開闡述，進(jìn)而感到沮喪。
所以，最后只能通過爆發(fā)情緒來發(fā)泄了。
其實(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，面對(duì)大人的漫不經(jīng)心及不理解，孩子在兩歲這個(gè)階段也是有苦惱甚至委屈的。
那么，想幫孩子安全度過這個(gè)特殊時(shí)期，有什么好的辦法呢？
一、尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，賦予他相應(yīng)的掌控感。
在日常的親子生活中，我們要時(shí)刻明白孩子當(dāng)下是一個(gè)怎么樣的發(fā)展階段，以及在這個(gè)階段孩子所具備的明顯特征，不放任不管，也不拔苗助長。
對(duì)于他主觀上想要去做的事，在確保安全的前提下，可以尊重他，給他一定的自由選擇權(quán)、決定權(quán)。當(dāng)孩子有了相應(yīng)的掌控感，他就會(huì)自信滿滿，并激發(fā)他行動(dòng)、創(chuàng)新。
二、遇到問題，見招拆招。
在這個(gè)階段，父母需要做好隨時(shí)應(yīng)對(duì)孩子平白無故發(fā)脾氣的準(zhǔn)備。
遇到讓孩子發(fā)脾氣的事情時(shí)，立足于這件事情本身：積木塔倒了就著手解決塔倒了的這一問題，孩子衣扣系不好，那就先一起把衣扣系好。
原則就是，所有的動(dòng)作要緊緊圍繞這些事件本身，不涉及其他無關(guān)的話題。
三、教孩子認(rèn)識(shí)并控制自己的情緒。
情緒是感受的直接反饋。每個(gè)人的生活都是充滿喜怒哀樂的。
不管是受到別人夸獎(jiǎng)時(shí)的開心，還是交到新朋友的喜悅，又或者是很努力地畫小花小草但結(jié)果發(fā)現(xiàn)還是不像時(shí)的沮喪，我們都要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自己情緒的存在，并且對(duì)于這樣的情緒，可以通過先冷靜再分析的基本步驟來控制。
四、有意識(shí)地幫孩子鍛煉理解和語言表達(dá)能力。
這一點(diǎn)可以說是重中之重了。遇到引起情緒波動(dòng)的事情，控制情緒是前提，接下來的分析和確定解決辦法同樣很關(guān)鍵。
凡事皆有因。不妨用簡單通俗的話引導(dǎo)孩子理解塔為什么會(huì)倒，扣子系不好是方法不對(duì)還是本身拉鏈的問題，等等。
我們主張鼓勵(lì)孩子說出自己的理解和看法，這時(shí)，我們必須有足夠的耐心，不打斷不插嘴，也不否定。孩子說完后，我們可以做相應(yīng)的補(bǔ)充和糾正，但這不是目的，而是要引導(dǎo)孩子一步步找到解決辦法。
所以，孩子的兩歲不可怕，爸爸媽媽也不必為此煩惱。我們需要在充分尊重孩子的這個(gè)成長階段的基礎(chǔ)上，清楚地看到孩子這些行為背后藏著的問題和需求，堅(jiān)定地站在孩子身邊，陪他勇敢面對(duì)，引導(dǎo)他形成積極正向的價(jià)值體系，讓孩子在健康快樂中成長。
