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如何因地制宜統籌推進職業教育與普通教育協調發展，提升職業教育的吸引力？今年兩會期間，多位代表委員和專家紛紛建言獻策。　　有效貫通，搭建人才成長“立交橋”“社會發展既需要愛因斯坦，也需要魯班。”江蘇省徐州財經高等職業技術學校原副校長劉景忠認為，社會發展對教育提出了多樣化的要求，這恰好與人的天性稟賦差異相吻合。　　從國際經驗來看，大多數國家在初中后、綜合中學階段或高中后都進行分流。“至于是在初中后分流，還是在高中后分流，就要看不同國家和地區的實際情況了。”劉景忠說。　　全國政協委員、浙江金融職業學院院長鄭亞莉認為，要探索普通高中與中等職業學校、高等職業院校與大學本科課程互選、學分互認、學籍互轉、雙向流動的可行路徑與政策支撐，為人才在不同教育類型之間相互流動奠定基礎。　　“加快完善‘職教高考’制度，暢通職業教育升學深造渠道，通過擴大職業本科、應用型本科在‘職教高考’中的招生計劃，使職業學校的學生在升學方面享有更多的機會。”全國人大代表、湖北省武漢市旅游學校教師馬丹建議。　　全國政協委員、北京城市學院校長劉林則認為，應該重新調整中等職業學校布局，從辦學定位著手進行全面改革，由以就業為目標設置專業、課程、教學內容，改為寬口徑、對應高校專業大類設置專業，課程和教學內容也以為高等職業教育提供公共基礎課、專業基礎課服務為主。　　產教融合，增強人才培養適切性“產教融合既是優化職業教育類型定位的基本遵循，也是推動現代職業教育高質量發展的必由之路，更是深化現代職業教育體系建設改革的重要抓手。”鄭亞莉建議，要有力促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。　　“學校是現代工廠的課堂，現代工廠是學校的實訓基地。”全國政協委員、鄭州輕工業大學校長魏世忠強調，要打通企業與職業教育之間的壁壘，讓企業成為學校教學的載體。　　針對產教融合中“學校熱、企業冷”的問題，全國政協委員、湖南省教育廳副廳長王仁祥建議，通過激發企業參與熱情，推動政策落細落實，推動關鍵領域改革。他強調，一要明確改革試點項目可以營利，在產業學院、培訓中心等校企合作的改革試點項目中，應允許校企雙方根據約定的合作協議進行合理的利益分配。二要支持試點和容錯，支持職業院校通過二級學院、產業學院進行混合所有制辦學試點，建立試點的容錯機制。　　轉變觀念，提升職業教育吸引力如何提升職業教育的吸引力？全國人大代表、山東省棗莊市第三中學教師孫曉穎建議，開展職業體驗教育，通過標準化構建職業教育基地、系統構建職業體驗教育課程、科學構建職業體驗師資隊伍，推動職業教育資源面向基礎教育開放，幫助學生樹立正確的職業觀、勞動觀和人生觀。　　鄭亞莉在調研中發現，職校生的薪資待遇與本科生仍存在一定差距。鄭亞莉建議，加快建設政府重視技能、社會崇尚技能、人人享有技能的技能型社會。要采取措施，提高技術技能人才的社會地位和待遇，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。　　“增強職業教育吸引力，就必須要凸顯類型教育特征，既要暢通職校生發展通道，也要進一步‘鋪設’好與普通教育不同的賽道。”劉景忠對職業教育發展的未來充滿信心，“把‘勞動光榮、技能寶貴、創造偉大’落到實處，職業教育的春天一定會來。”　　（本報記者張欣、陽錫葉對本文亦有貢獻）