相關(guān)推薦：2023年教師招聘考試每日一練第77期

【資料圖】

1.【答案】D。中公教育解析：本題考查學(xué)習(xí)者中心課程論的觀點。人的需要屬于學(xué)習(xí)者中心課程論的觀點。學(xué)習(xí)者中心課程論，認為課程的核心不是學(xué)科內(nèi)容，不是社會問題，而是學(xué)生的問題，課程最終要由學(xué)生的需要來決定。因此本題選D。

2.【答案】B。中公教育解析：按照設(shè)計開發(fā)主體不同，課程可以分為國家課程、地方課程和校本課程，其中，國家課程的主導(dǎo)價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，確保所有國民的共同基本素質(zhì);地方課程是由省(自治區(qū)、直轄市)教育主管部門以國家課程標準為基礎(chǔ)，根據(jù)地方經(jīng)濟、特點和文化發(fā)展等實際情況而設(shè)計的課程，它的主導(dǎo)價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要;校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程。分科課程是相對于綜合課程而言的，指的是單科形式，使學(xué)生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。

題目中說到是由教師編制開發(fā)的課程，所以應(yīng)該是校本課程，故本題選B。

3.【答案】C。中公教育解析：解析：新課程應(yīng)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

A選項，均衡性強調(diào)各門課程的比例比重要恰當;

B選項，學(xué)科性是傳統(tǒng)課程的特點;

C選項，綜合性是針對過分強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出來的，體現(xiàn)在加強學(xué)科的綜合性、設(shè)置綜合課程以及增設(shè)綜合實踐活動三個方面，其實質(zhì)是注重聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗和生活實際，提倡和追求不同學(xué)科間的彼此關(guān)聯(lián)。

D選項，選擇性是指要開設(shè)一些選修課程。

綜上所述，ABD均不符合題意，故選擇C。

4.【答案】C。中公教育解析：研究性學(xué)習(xí)屬于綜合實踐活動課程的內(nèi)容，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。改變了以往過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。故正確答案為C

5.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)。我國新課程改革的理論基礎(chǔ)為：加德納的多元智能理論與建構(gòu)主義理論，而我國確立教育目的的理論依據(jù)為：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論，因此綜合來看，答案選擇D項。

6.【答案】ABCD。中公教育解析：本題考查的是對于新課程背景下的課程評價的理解。新課程學(xué)生評價改革的重點包括：第一，在評價功能上，要淡化甄別和選拔，評價要轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展;第二，在評價對象上，要從過分關(guān)注對結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價;第三，在評價主體上，要強調(diào)評價主體多元化和評價信息多源化，重視自評、互評的作用;第四，在評價結(jié)果上，不僅要關(guān)注評價結(jié)果的準確、公正，更要強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和對原有狀態(tài)的改進;第五，在評價內(nèi)容上，要強調(diào)評價指標多元化，對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察;第六，在評價方法上，要強調(diào)評價方法多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價;第七，在評價者與評價對象的關(guān)系上，要強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。

綜上所述，A、B、C、D四項均正確，故本題選擇ABCD。

7.【答案】ACD。中公教育解析：本題考查的是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式。新課改強調(diào)，課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生的全面、動態(tài)的發(fā)展。

選項A，創(chuàng)造力是人人具有的天然稟賦，問題意識是與生俱來的本能。要保護和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護和發(fā)展學(xué)生的問題意識。問題意識可以說是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此，新課改倡導(dǎo)教師要進行“問題性”教學(xué)，選項A與題干相符。

選項B，結(jié)果性教學(xué)只重視結(jié)果，而忽略了過程。知識是動態(tài)變化的，我們希望學(xué)生掌握知識，但更希望學(xué)生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力。因此，新課改倡導(dǎo)教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是只注重結(jié)果，選項B與題干不符。

選項C，世界是綜合的，所以我們必須重視知識的綜合及綜合教育。新的課改方案設(shè)置了多種綜合課程，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。因此新課改倡導(dǎo)教師要進行“綜合性”教學(xué)，選項C與題干相符。

選項D，研究性教學(xué)重視學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)。在研究性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不僅掌握了研究的方法，而且學(xué)會了協(xié)作，增加了自信，增強了主體意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此新課改倡導(dǎo)教師要進行“研究性”教學(xué)，選項D與題干相符。

題干中問的是教學(xué)改革提倡的教學(xué)方式，而結(jié)果性教學(xué)是一種傳統(tǒng)教學(xué)，選項B與題干不符。故本題選ACD。

8.【答案】×。中公教育解析：題干描述為學(xué)科中心課程論的優(yōu)點。

9.【答案】×。中公教育解析：作為一種特殊的人際互動，師生互動是指在師生之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。互動之中的師生不僅僅是簡單的主體-客體之間的關(guān)系或“手段-目的”的關(guān)系，即不僅是需要老師多提問，學(xué)生積極回答問題的關(guān)系。而是，互為主體間的“人與人”之間的關(guān)系。

10.【參考答案】中公教育解析：

該老師的做法違背了新課程改革的教學(xué)理念，新課程改革的核心理念就是教育要“以人為本”，即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。具體來說：

①該教師應(yīng)該認識到學(xué)生是獨特的人，是具有獨立意義的人。每個學(xué)生都有自身的特點，也和成人之間具有差異，同時學(xué)生也是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的。案例中該學(xué)生對老師進行提問，即說明學(xué)生具有自己獨特的認識和見解。而該教師回避了這個問題，就是沒有尊重學(xué)生的想法。

②該教師在教學(xué)行為上需要作出轉(zhuǎn)變：在對待師生關(guān)系上要尊重和贊賞學(xué)生、在對待教學(xué)關(guān)系上要幫助和引導(dǎo)學(xué)生、在對待自我上要多反思。案例中，學(xué)生提完問題后，老師應(yīng)該去尊重學(xué)生的想法，同時引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，而不是大聲呵斥。

③該教師還應(yīng)做到教學(xué)要從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”、從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”、從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。該教師在學(xué)生沒有理解的情況下讓學(xué)生對慣性的概念進行死記硬背，這種方法并不能達到很好的教學(xué)效果。新課改強調(diào)的是要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，在一定的探索中幫助學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，所以該老師應(yīng)該注意多創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性的情境，從學(xué)生的角度出發(fā)來幫助學(xué)生達到更好的學(xué)習(xí)效果。