孩子理解不了知識的原因，往往有兩大類：
(相關(guān)資料圖)
一是不知道老師說的是什么意思，
二是老師說的每個詞、每句話都懂，
但加起來就不懂了……
前者往往是由于“抽象”帶來的難度
后者則是由“ 復(fù)雜”帶來的難度
——當(dāng)然也有很多知識“難點”，既抽象、又復(fù)雜。
就學(xué)科知識的總體而言（而非局部），
學(xué)科知識總是“復(fù)雜”的
——而且，學(xué)的知識越多，就越復(fù)雜！
這是因為 人類思維能力有限
對于復(fù)雜事物，
只能把它拆分很多 細小的、便于開展研究的“局部”，
用詞匯來描述和表達每個“局部”的規(guī)律
然后再找到各個“局部”之間的關(guān)系
試圖把各個局部融合成一個整體
——想象你需要 研究一只手表，
你會怎么研究呢？
如下方案也許是唯一路徑：
把手表的所有零件全部拆開
研究清楚每個零件的形狀、材質(zhì)、作用
把這些零件“逐步”組裝起來，弄明白每個零件之間的位置與結(jié)構(gòu)“關(guān)系”，并理解它們是如何“配合”運轉(zhuǎn)的
重復(fù)第3步，直至手表全部被復(fù)原。
在上述例子中，我們很容易理解：
當(dāng)“局部”被劃分得非常小時（以上第1、2步），
是比較容易研究清楚的。
不過，當(dāng)我們需要理解“整體”時（以上第3步），
我們就會遇到一個相當(dāng)大的麻煩：
我們必須要找到這些 局部之間的“全部關(guān)聯(lián)性”！
——顯然，上述第3步是最復(fù)雜、最難的，
同時也是最核心的！
在現(xiàn)實生活中，
是個人都能完成1、2兩步
但能完成第3步的（而且還能使手表運轉(zhuǎn)起來的）
恐怕了了無幾！
通過“研究手表”的案例，
相信大家都能認可如下結(jié)論：
只有當(dāng)我們既搞清楚了每個細微的局部
還能找到所有局部之間的所有“關(guān)聯(lián)性”
包括這些“關(guān)聯(lián)性”背后的“關(guān)聯(lián)性”
——這往往體現(xiàn)為 “系統(tǒng)”（比如：手表中的“齒輪系統(tǒng)”、“儲能系統(tǒng)”等）
我們才能夠?qū)?/p>
復(fù)雜事物進行有效認知。
顯然，“知識”作為對世界的描述
和“手表”一樣， 都相當(dāng)復(fù)雜。
通過“研究手表”的案例，
相信大家很容易理解王玨老師所作的如下論斷：
就知識理解而言
每個概念、原理，都只是一個 “知識碎片”
根據(jù)上述類比和原理，我們知道：
即使學(xué)生能理解每一個“知識碎片”
但如果不能理解這些“碎片”之間的 關(guān)系、以及 整體結(jié)構(gòu)的話
這一知識仍然是不有被理解的！
不信的話，大家可以體驗一下
對于如下這段并不算復(fù)雜的句子：
理解到什么程度，就算“真的理解”了呢？
（顯然其意義并不難理解）
比如：能理解每句話的意義、
并且能把它們都流利背下來，
就是“真的理解”了嗎？
如果大家把這個問題弄明白了
您自己的學(xué)習(xí)、或者您輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)
一定會有 質(zhì)的飛躍！
比如，王玨老師家的孩子在 “英語時態(tài)”方面遇到困難時
我用了如下方法，只 用10分鐘
就幫孩子“真正理解”了英語時態(tài)的真正含義！
當(dāng)然，由于 大多數(shù)家長、老師并不專門研究“學(xué)習(xí)”
因此，自己想搞清楚這些比較深奧的問題
是比較困難的。
王玨老師在《家長應(yīng)該了解的腦科學(xué)知識》中
對此專門有一段視頻講解，
大家可以看看有沒有點啟發(fā)：
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