教科書是學生和老師每天都要用到的東西，老師講授的知識以教科書為基礎(chǔ)，而學生更是要時刻翻看教科書鞏固知識點，若教科書的內(nèi)容存在偏差，學生無形中也會受到影響。

(資料圖)

人教版數(shù)學插畫忽然備受關(guān)注，也引發(fā)了很多家長對教材插畫的質(zhì)疑聲，我們從前的學生教材不說都出自名家之手，至少也 美輪美奐，可愛生動，但是這版由吳勇主筆的教材插畫卻盡顯怪異。

過寬的眼距讓小學生看起來沒有半點朝氣，呆滯的神情讓健康活潑的學生形象也大打折扣，更讓家長無法忍受的是插畫中的一些細節(jié)，好像在滲透著一些其他文化，若光是家長們覺得不好看也就罷了，小學生們也覺得丑，甚至在課上浪費聽講時間去涂鴉，這讓很多小學家長不禁擔憂的翻開自己學生的教材。

但沈陽的家長們卻發(fā)現(xiàn)一件奇怪的事， 怎么沈陽地區(qū)學生的教材都是“東拼西湊”的呢？

一

沈陽教科書活了

為避開毒教材“東拼西湊”

我們都知道不同地區(qū)使用的教材版本不同，這是基于地區(qū)教育發(fā)展情況決定的，所以每個地區(qū)在選擇教材時都不會同步，而是基于實際情況而定，遼寧地區(qū)的不少家長還吐槽過學生的教材版本太亂，都不配套，甚至語數(shù)外都來自三個出版社，認為這樣?xùn)|拼西湊對學生的學習效果或許會有影響。

然而毒教材事件發(fā)生之后，很多沈陽地區(qū)的家長翻開學生的教材想看看到底有多丑才發(fā)現(xiàn)，原來這樣的“散裝”教科書原來是學校的用心良苦。

先來說小學階段，小學生數(shù)學用的是 北師大版本，光看封面就讓人十分喜愛，上面小學生的人物形象全都是可愛的大眼睛，處處透著靈動。

而小學語文則采用的是 人教版，這版教材插畫主筆可不是吳勇，所以風格正常了許多，小朋友的形象都很生動不說，還加入了許多中國的傳統(tǒng)元素，讓人一看就知道是我國小學生的教材。

而小學英語則是 滬教版，雖然是英語書但是上面不管是中國學生還是外國學生人物風格都很統(tǒng)一，不存在美丑對比的現(xiàn)象，這也給小學生做出了良好的引導(dǎo)和價值傳達。

而到了初中階段，學生教材則更精彩了，除了上面提到的還有 蘇教版的生物，從前家長不理解為啥學生教科書東拼西湊都不統(tǒng)一，現(xiàn)在卻理解了學校的做法，妥妥的避開了毒教材，精挑細選才給學生配了這樣一套教材。

二

藝術(shù)可以“另類”

但教材關(guān)乎學生教育還是很慎重

其實毒教材事件發(fā)生后，也有不少所謂的專業(yè)人士在為吳勇洗白，認為美的定義是多樣的，要求學生和家長要用藝術(shù)的眼光看待教材上的插畫，藝術(shù)的確可以另類，也可以多姿態(tài)，但是家長們關(guān)注的點是，這樣過于“另類”的藝術(shù)是否適合出現(xiàn)在教材上？

隨著時代的發(fā)展，大眾對美的認知的確產(chǎn)生變化，但這種藝術(shù)出現(xiàn)在美術(shù)館，出現(xiàn)在工藝品上家長都能接受，問題是他們出現(xiàn)在了學生要日日翻看學習的教材上。

教材作為學生學習的主體，應(yīng)該是嚴謹?shù)模e極的，因為一個版本的教材將會有很多學生去使用，一點偏差影響的也是幾代人，所以才需要慎重。

教育無小事，很多家長深信這一點，所以從小就培養(yǎng)學生正確的意識形態(tài)，樹立健全的三觀，可若教材上出現(xiàn)不良引導(dǎo)的內(nèi)容，家長之前的努力可能都白費了，經(jīng)此一事后，家長們也要格外注意，平時學生瀏覽的書籍內(nèi)容是否恰當，如果發(fā)現(xiàn)學生模仿不好的行為也要立即糾正，減少不良讀物帶給學生的影響。

三

家長給學生選擇書籍

要符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律

毒教材的事件讓不少家長開始警惕學生身邊的書籍，這其中也不乏一些草木皆兵的現(xiàn)象，家長拿著高中生的書籍說不適合小學生讀顯然有點不講理，所以挑選的時候要考慮到學生的身心發(fā)展規(guī)律。

比如說 小學生的書籍盡量選得有趣味一些，在學生閱讀的同時最好也能學到一些常識或道理，特別注意要積極向上，給這個階段的學生打下好基礎(chǔ)。

而對于 初中和高中學生來說，書籍選擇性就更寬泛一些，以教學輔導(dǎo)為主，選擇一些能夠幫學生提高文學素養(yǎng)或者思想層面的書籍，對學生開闊眼界，提高成績會更有幫助。

教育是立國之本，學生從小學到的東西將來很可能會伴隨相應(yīng)的影響，所以事關(guān)學生都要慎重，更妥帖。

來源 | 小學語文

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