如果教師知道，自己被高高捧起的地位，是為了逼迫他們付出更多、犧牲更多，以至于沒有自我、沒有權(quán)利，老師們還會(huì)樂此不疲嗎？
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從小學(xué)課本，到媒體文章，總是把老師比喻成絲方盡的春蠶、淚始干的蠟炬，看似是對(duì)教師付出的贊美，實(shí)則是對(duì)苦難的歌頌。
歌頌教師過度風(fēng)險(xiǎn)的苦難，把這種苦難堆積成教師下不來的高臺(tái)，讓教師不得不繼續(xù)嘔心瀝血地付出一切，但捫心自問，真的需要教師如此程度的付出，才能教好學(xué)生嗎？
盡管學(xué)校和媒體，都在盡可能地把矛盾轉(zhuǎn)移到家長和老師身上，但根據(jù)筆者對(duì)實(shí)際生活的考察，大多數(shù)家長，對(duì)老師都是滿意的。
若提及教育改革，少有家長對(duì)老師有多大的意見，反而是呼吁：不要再折騰老師了，他們已經(jīng)足夠優(yōu)秀了。
家長心疼老師沒有用，學(xué)校不心疼，老師的處境還是很煎熬。一位網(wǎng)友抱怨：現(xiàn)在的老師，怎么連生病都不配了嗎？
學(xué)校校長在教師大會(huì)期間，宣布了一條“紀(jì)律”，老師請(qǐng)病假，必須憑借縣級(jí)以上醫(yī)學(xué)的診斷書銷假，還要扣除工資100。
看似只提了兩點(diǎn)“處罰”，實(shí)則還有第三條，那就是求爺爺告奶奶地找同行老師，幫自己代課。
評(píng)論區(qū)有教師深有同感：除了扣100元，還有扣除績效的，甚至有學(xué)校對(duì)請(qǐng)病假的老師，直接扣除補(bǔ)貼，更別提考核分?jǐn)?shù)了，那是必然會(huì)受到影響的。
另一位老師哭訴：自己就是那個(gè)請(qǐng)病假的老師，績效已經(jīng)被扣成負(fù)數(shù)了，真是在倒搭錢教書育人，這位老師現(xiàn)在還躺在病床上，勸告同行教師：千萬要保重身體，老師不配生病！
可老師也是人，是血肉之軀，而非鋼鐵所造，筆者注意到，有教師發(fā)燒三天，都不敢請(qǐng)假，也不僅僅是因?yàn)榭坼X。
更是不敢找別的老師代課，代課老師不答應(yīng)，希望落空，代課老師答應(yīng)，自己心里也不好受，這意味著自己欠了對(duì)方人情，還不上心里更加難受。
老師請(qǐng)假難暴露了教育的另一問題，教改只針對(duì)老師注定收效甚微
畢竟都是老師，最能理解彼此難處，站在職稱評(píng)選的角度換位思考，既是同行也是競爭對(duì)手，這其中的情面價(jià)值幾何，是很難說清道明的。
老師發(fā)著高燒上課，筆者看到的，不是甘于奉獻(xiàn)的偉大，而是教師隊(duì)伍的悲哀！帶病上課，課堂效果能保證嗎？老師的病嚴(yán)重了，誰來負(fù)責(zé)？
公立學(xué)校尚且如此，私立學(xué)校更加不敢想象了。其實(shí)就算不扣錢扣績效，教師除非身體扛不住，否則是不會(huì)輕易請(qǐng)病假的。
找代課老師已經(jīng)是請(qǐng)病假中最難的一個(gè)門檻了，尤其是班主任老師，還要把自己看自習(xí)等工作代出去，有一樣交托不出去，這個(gè)假就請(qǐng)不成，所以筆者以為，學(xué)校扣錢還要扣績效的行為，完全就是故意壓榨！
老師請(qǐng)病假難的問題，也從側(cè)面反映的教育的另一矛盾：教師人手不足。師范生的數(shù)量千千萬，在編教師卻少之又少。
教師數(shù)量是否合適，不能以正常情況去判斷，而是以出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，教師隊(duì)伍能夠維持短期的正常運(yùn)轉(zhuǎn)來判斷。
如果連某一兩個(gè)老師，同時(shí)生病，其他老師都沒有余力幫助生病老師代課的話，那這樣的教師隊(duì)伍，顯然預(yù)備不足。
主科老師尚且如此，副科老師的情況更慘，一個(gè)學(xué)校的初中部，地理、生物、歷史、道法等課程，一個(gè)或兩個(gè)老師教全年級(jí)學(xué)生的情況非常普遍。
寫在最后：
音樂、美術(shù)老師更甚，一個(gè)人教全學(xué)校也不罕見。再說班主任工作，主科老師做班主任，別說不配生病了，哪還有喘息的機(jī)會(huì)？
再看班級(jí)的制定，一個(gè)班級(jí)五六十人是常態(tài)，不大的教室，座椅板凳塞的滿滿當(dāng)當(dāng)，前排回答問題小聲些，后排都聽不清說啥，教起來、管起來必然力不從心。
筆者以為，擴(kuò)充班級(jí)人數(shù)，控制教師數(shù)量，這都是在無形之中壓榨教師，增加他們的工作量，這和他們的收入是不匹配的。
取消教師編制盛行只是早晚的事情，屆時(shí)，還有多少人愿意當(dāng)老師，還有多少學(xué)生愿意報(bào)考師范大學(xué)？
教育整頓，不該只對(duì)嚴(yán)苛對(duì)待老師，而是應(yīng)當(dāng)思考，如何做、如何改，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更好、學(xué)習(xí)效果更佳。
今日話題：你如何看待這件事呢？
