世界很大，但書更大，因為書能讓世界變小，讓我們長大。

(相關資料圖)

2021年12月，親近母語推出“ 書香校園中文分級閱讀聯盟 ”，旨在為認同親近母語理念，積極開展中文分級閱讀探索和實踐的學校、機構及其他教育共同體提供專業服務支持。截至2023年2月，已有近300所學校（班級）及閱讀館等機構加入。

一年多的時間里，不少聯盟成員以親近母語和果麥文化聯合出版的《中文分級閱讀文庫》為文本，開展分級閱讀實踐，成效頗豐。我們今天走近山東省淄博市周村區鳳鳴小學的胡燕老師，來看看她是怎么做的，又和孩子們獲得了怎樣的成長？

▲中文分級閱讀聯盟持續招募中

胡

燕

淄博市周村區鳳鳴小學

“閱讀是兒童認識世界的重要開端，閱讀能力是兒童一切學習能力的核心要素”。

或在班級，或在校園，或在社區，專注閱讀的孩子隨處可見，這是一方浸潤著幸福的閱讀空間。

▲在班級，在校園，在社區共讀

從教26年來，胡燕老師一直特別關注學生閱讀興趣和能力的培養，致力于兒童閱讀的深入研究。

2021年，從一年級寒假開始，她就開始帶著班里的孩子們共讀《中文分級閱讀文庫》。這是一套根據6-15歲兒童的認知與心理特點，以及兒童閱讀能力和素養發展的要求精選的優秀作品，每個年級12本。一年級多以短篇故事合集為主，并輔以標準拼音和精美插圖，非常適合親子共讀或孩子自主閱讀。

每學期從導讀到交流，孩子們兩到三周共讀一本書。胡燕老師會根據作品的目錄和章節，提前給孩子們列好讀書計劃，孩子們根據讀書計劃有節奏地閱讀，享受童書滋養的幸福。

01

策略指導，班級共讀

師生一起從封面、作者、目錄和內容等方面入手，同時結合一些閱讀小方法，比如圖文想象故事、角色扮演閱讀、一邊讀一邊猜等。一年級寒假，胡燕老師和孩子們一起共讀了《節日的傳說》《大象巴巴》和《奔跑的圓》，師生們有時你一段我一段大聲讀；有時邊讀邊想象；有時還會進行角色扮演。

班級共讀《節日的傳說》

班級共讀《奔跑的圓》

情景劇表演

針對低年級的班級共讀活動，胡燕老師結合孩子們的學情設計了簡單的操作步驟。

◎ 1. 前期準備：每個章節提前安排一個小組做好準備。

◎2. 孩子大聲讀：第二天用課上時間，小組成員上臺將這一章節生動地讀給大家聽。

◎ 3. 問題提出：讀完后，小組成員根據書中的內容開始提出問題，讓大家交流討論，大家你一言我一語，碰撞著思維的火花。通過頭腦風暴，大家對書中的故事加深了印象，讀書興趣更加濃厚了。

▲班級共讀

02

分享交流，線上讀書

二年級上學期，疫情原因，無法開展線下交流，怎么辦？

胡燕老師便和孩子們一起，在網上進行讀書會分享。讀書會前，先來個“成語故事分享”，將二年級中文分級閱讀文庫中的《成語故事》再次熟悉一遍，分享的孩子提前做好準備，課前生動地講給大家聽。

▲課前成語故事分享會

接著，進行共讀書的交流分享，如：《黎達動物朋友》中的《聰明的學生：棕熊布布》一章，讓學生思考以下問題：

1.你最喜歡這個故事中的哪個主人公？為什么？

2.把你最喜歡的句子讀出來。（告訴大家哪一頁哪一段）

3.讀完這個故事令你印象最深的是什么？

4.你想向誰學習，學習它的什么精神呢？

▲共讀書交流

03

圖文結合，閱讀可視

閱讀交流課結束以后，胡燕老師還會和孩子們進行閱讀交流卡的設計，孩子們精心把書中的精彩詞句摘抄下來，把書中自己喜歡的主人公畫下來，一幅幅有靈魂的閱讀交流卡就制作完成了。

《時節之美》閱讀交流卡

《小熊維尼》讀書小報

《小熊維尼》讀書小報

《列那狐的故事》讀書小報

《很久很久以前》故事

《很久很久以前》故事

《大象巴巴》故事

04

適時激勵，及時評價

除了一起共讀，胡老師還激勵孩子們自主閱讀，及時將閱讀時間存入“閱讀存折”中。通過定期進行評價，為優秀學生頒發“書香少年”“閱讀明星”等證書，讓孩子們更加喜歡讀書。

孩子們讀著讀著，習慣成自然，書成了不可或缺的好朋友。有時剛剛讀完一本，就已經開始催促了：“胡老師，下本書我們準備一起讀什么？”

不知不覺，班里孩子們的稱呼也發生了變化，他們開心地叫著“棕熊布布”“野鴨噗噗”“刺猬皮皮”……他們扮演著書中的人物，互相對話，互相玩耍，孩子們早已沉浸在精彩的故事情節中，自在地在書的世界中遨游……

▲ 頒發《閱讀存折》

▲ 頒發“閱讀明星”獎狀

文章素材提供胡燕老師，整理雅文老師

如果您也正在或想要在學校（班級）開展《中文分級閱讀文庫》整本書實踐，歡迎加入我們哦！

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