江蘇省某初中一位男教師，課上體罰學(xué)生的視頻被流出，一石激起千層浪，評論區(qū)的學(xué)生、家長紛紛炸開了鍋。

(資料圖片僅供參考)

有學(xué)生搬出教育法規(guī)，怒不可遏地指責(zé)男老師：體罰是不對的，家長就是因為自己也曾經(jīng)被體過，所以也希望學(xué)生遭受同等的對待。

而多數(shù)家長則對此表示“支持、理解、干得漂亮”，隨著事件的發(fā)酵，這名男教師曾經(jīng)教過的學(xué)生站出發(fā)聲，官方也就此做出了回應(yīng)。

視頻很模糊，看角度，應(yīng)該是學(xué)生偷拍的，但也能看出，男老師相當(dāng)憤怒，猛抽一名同學(xué)，用的工具是“戒尺”。

評論區(qū)的家長點出：“看得出來，老師真的很生氣，不過單從這個視頻會被學(xué)生偷拍，甚至傳到網(wǎng)上就能知道，這個班的學(xué)生都不怎么讓人省心。”

現(xiàn)在學(xué)生正在上高中的家長，多數(shù)都是70、80后，在這些家長的記憶中，戒尺就是用來懲戒學(xué)生的。

況且只是打手板，又不是會損傷身體、侮辱學(xué)生尊嚴(yán)的行為，因此無可厚非，學(xué)生不聽話，明事理的家長都會支持老師的適當(dāng)體罰。

但就以往的事例來看，并不是所有的家長都能支持教師的體罰行為。甚至就連被說一句重話，都要去教育局舉報。

而學(xué)校為了息事寧人，通常都站在家長一方，要求老師給家長道歉。有了這樣成功的先例，某些家長開始肆無忌憚的行使自己的“權(quán)利”。

這樣的結(jié)果就是，老師在稚嫩的學(xué)生面前，失去了威嚴(yán)，管教學(xué)生更加吃力。正如一些網(wǎng)友所言：“跪著的老師。教不出站著的學(xué)生”。

不過在這次事件中，評論區(qū)的多數(shù)家長，都是站在老師這邊的。在這個教師總是被逼著道歉的時代，越來越多的教師選擇了擺爛教學(xué)。

因此家長更珍惜這樣負(fù)責(zé)任的老師，對教師而言，發(fā)不發(fā)火，管到什么程度，自己的薪資不會有影響，但學(xué)生的前途卻是天壤之別。

更多家長呼吁：把教育懲戒的權(quán)利，還給老師

所以會為學(xué)生的問題“動肝火”的，才是真正的好老師，老師不管不問，學(xué)生樂在其中，家長找不到舉報的理由，老師更樂得清閑，那教育還能好的了嗎！

有這位男老師曾經(jīng)教過的學(xué)生站出來，替老師發(fā)聲：他教的特別好，物理成績年級第一，老師絕不會因為一點小事無緣無故地打?qū)W生。

并表示：自己也曾被老師用戒尺打過手板，學(xué)生時代也罵過怨過，但當(dāng)自己考上重點高中，而物理成績一點沒掉鏈子的時候，對老師只有感激。

校方扛不住壓力，稱如果事情屬實，或?qū)⒇?zé)令其停職。地方教育局也對此作出回應(yīng)：已開展調(diào)查，將根據(jù)調(diào)查結(jié)果，依法作出相應(yīng)處理。

雖然調(diào)查結(jié)果還未公布，但很多學(xué)生和家長，都懸著心，不希望這位負(fù)責(zé)任的好老師，受到任何處罰。

在官方回應(yīng)的評論區(qū)中，許多家長呼吁：請把戒尺還給老師！如果沒收了這個戒尺，就別怪老師教不好學(xué)生！

更有家長直言：如果沒收的老師的戒尺，那我開學(xué)后送給老師的第一份禮物就是戒尺，老師愿意管，學(xué)生才有救。

雖然仍有部分學(xué)生，對教師體罰的行為表示抗議，但筆者以為，這些學(xué)生才是真的沒救了，無論怎么打、怎么罵都叫不醒、教不好。

寫在最后：

也許很多負(fù)責(zé)任的老師都應(yīng)該看清一點，就是有些學(xué)生，他就是沒救了，學(xué)習(xí)成績沒救了，做人也就那樣了，某些家長也是，分不清是非黑白，說啥都沒用了。

與其把精力放在這些學(xué)生身上，筆者倒更希望這些老師，能別太負(fù)責(zé)，對個別學(xué)生選擇性地“睜一只眼閉一只眼”，既能保全自己，也能更好地照顧其他學(xué)生。

學(xué)校看重名聲，怕影響招生，一出問題就把老師退出去，如果地方部門也采用同樣的方法處理，那無疑是把好老師推向了不管不顧的境地。

嘔心瀝血的老師鳳毛麟角，就連班主任，也成了被推卸的責(zé)任，筆者認(rèn)為，某些家長真的應(yīng)該反思一下：這就是你們勤于舉報后，最希望看到的結(jié)果嗎？

嚴(yán)師出高徒，慈母多敗兒，這些道理能流傳千年都是有原因的，家長教育失敗的苦果，現(xiàn)在可以甩給老師，將來遭罪的還是孩子。

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