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多年來的學(xué)校管理，讓我越來越深刻地認(rèn)識到：思比做重要。筆者所在學(xué)校校訓(xùn)曾經(jīng)有十幾年都是四個同音字“靜、凈、競、敬”，它涵蓋了對一個學(xué)校從物質(zhì)到精神、從內(nèi)在到外顯的所有要求。

校長需“靜”

(資料圖片僅供參考)

一所學(xué)校，只有校長靜下來，學(xué)校才有沉下來做事的基礎(chǔ)。轟轟烈烈、大張旗鼓、熱熱鬧鬧從來都不是應(yīng)該與教育朝夕相伴的狀態(tài)。

理性“靜心”。今日的中小學(xué)教育，各種理念、模式紛至沓來，讓人眼花繚亂。作為校長，我們首先要理性分析自己學(xué)校的情況：哪些是優(yōu)良傳統(tǒng)，要全力保護、繼續(xù)保持；哪些是短板缺陷，要思考如何破題、如何提升；哪些是違背教育規(guī)律的，即使暫時“解渴”也要堅決防止長期“中毒”。

初到學(xué)校，我把制度整合、隊伍融合、理念契合的“三合”作為前三年的主要任務(wù)，一步一步地實施。這個過程中，校長的理性體現(xiàn)在“定位準(zhǔn)、思路清、目標(biāo)明”。校長最要思考的，就是在這種理性中如何靜心，把握好時機與節(jié)奏，恰當(dāng)?shù)臅r候做恰當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>

堅定“靜心”。外界的思潮、上級的要求、領(lǐng)導(dǎo)的期望甚至家長的“綁架”，往往讓我們亂了方寸，難以堅持自己的辦學(xué)理念。因此，堅持做對的事情，并能堅定地走下去至關(guān)重要。

學(xué)校的選修課已經(jīng)開展了十幾年，每周五下午全校學(xué)生開展自選課程，培養(yǎng)了大量有興趣、有愛好、有特長的孩子。但這幾年流行“社團”，在面對專家對資料的質(zhì)疑時，我仍會說：“我們不會為了迎檢而把真實的東西改頭換面，只要它發(fā)揮的作用是一致的。”

校長要有這種堅定，努力把握住外在需求與內(nèi)在寧靜的平衡，這也是校長的職責(zé)所在。

平淡“靜心”。教育是長跑，但往往你剛按照長跑的目標(biāo)調(diào)整好節(jié)奏和步態(tài)，卻隨時有人以短跑的速度沖進跑道，飛快地跑完一段賽程，然后就離開跑道了，你的節(jié)奏和心跳會不會被他干擾？長跑要耐得住寂寞，要堅守，短跑反而經(jīng)常在局部的時間里顯得很成功，長跑者的心會不會亂？

我們要做好長跑的準(zhǔn)備，在每天解決學(xué)校實際問題中取得微小的進步，是最有意義的事。甘于平淡，這更是校長的職責(zé)所在。

班子要“靜”

學(xué)校的管理，落實在領(lǐng)導(dǎo)班子，持續(xù)不斷地抓好班子隊伍建設(shè)，是根源、是基礎(chǔ)。

嚴(yán)格程序“凈懶”。學(xué)校部門管理四環(huán)節(jié)非常簡單，安排、檢查、評價、考核，但要求在任何一項工作中都要齊備。這個過程中班子要把握的一是安排之前的考量，如何統(tǒng)籌、簡化、輕負(fù)擔(dān)；二是在做的過程中，互相提醒督促完成四環(huán)節(jié)。

看似簡單的四環(huán)節(jié)，落實起來可能會因為班子成員的“小懶”而大打折扣。一次兩次有安排無評價無關(guān)緊要，時間長了就會出現(xiàn)認(rèn)真的教師受傷害，敷衍的教師無所謂，工作就難以推動。嚴(yán)格落實“四環(huán)節(jié)”是讓教師明確：安排的事情一定要有結(jié)果，而該結(jié)果并不是以會議的強調(diào)與否為判斷標(biāo)準(zhǔn)的。

杜絕人情“凈私”。教師對公平公正的需求就像食物和空氣一樣不可缺少，而校長對教師相當(dāng)一部分的認(rèn)知來自于部門負(fù)責(zé)人和班子成員，他們能不能做到摒棄個人好惡，客觀公正地向上傳達教師的點滴付出與努力至關(guān)重要。

因此，一要抓好班子作風(fēng)建設(shè)，讓他們站在為學(xué)校正氣保駕護航的高度認(rèn)識自己的工作，不輕易徇私。二是校長要做好思想建設(shè)，讓他們明確個人私情與推動工作孰大孰小、孰輕孰重，分清楚了輕重，這個“私”就能最大程度斷根。

追求實效“凈功利”。任何工作的開展，班子首先要分析它能取得何種實效，嘩眾取寵的、起反作用的工作一定要堅決杜絕。自2014年開始，學(xué)校利用教研活動時間，發(fā)揮團隊力量，啟動了教學(xué)資源庫的建設(shè)工作，學(xué)科導(dǎo)學(xué)案、課件、精品習(xí)題庫及微課資源已基本完成，極大地減輕了教師負(fù)擔(dān)。在這個過程中，教師之間的互相學(xué)習(xí)與促進產(chǎn)生了最大化的效益，這種實效就是我們工作的目標(biāo)。

隊伍宜“競”

管理學(xué)上有一句話：人們不會做你希望的，只會做你檢查的。在教師隊伍中，我們力促競爭，倡導(dǎo)一種真誠、積極、正向的你追我趕。

競“真”。鼓勵教師說真話、提建議。針對學(xué)生進校門比較擁擠、存在安全隱患的問題，學(xué)校采納值周老師的建議，調(diào)整值周工作安排和崗位職責(zé)，現(xiàn)在，全校學(xué)生進校門時自覺排隊，有序進入，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成了。針對學(xué)校管理部門安排工作用網(wǎng)絡(luò)通知、通知一多難以查找的問題，年級組長及時建議為教師辦公室安裝通知欄，促使管理部門改變工作方式。

競“善”。教師肩負(fù)教書育人職責(zé)，需要擁有一顆善心。我們通過放大照片、觀察家長們一雙雙渴望的眼睛，讓教師深刻感悟“每一雙眼睛都飽含對孩子健康成長的期待”；在暑期學(xué)習(xí)會讓全體教師填寫“我希望我的孩子遇到怎樣的老師”調(diào)查問卷，最后歸結(jié)為一句話：我希望自己孩子的老師是什么樣，那就讓我努力來做這樣的老師。

精神應(yīng)“敬”

敬畏童心和童真。研究兒童是教育人最重要的課程，我們要學(xué)會用兒童的眼光來理解他們的需求與興趣、學(xué)習(xí)方式與成長特點。在學(xué)校，任何問題出現(xiàn)我們都會分析，什么原因？孩子怎么想？當(dāng)一步步去思考、深入的時候，我們的思路清晰了，解決問題的方式也就應(yīng)運而生了。

敬畏常識和規(guī)律。“靜待花開”是學(xué)校教風(fēng)中的一個詞語，也是家長會上的主題，但同時，我們引導(dǎo)教師和家長明白，這個“靜待”的過程不是坐而等待，而是認(rèn)認(rèn)真真地做好日常的教育引導(dǎo)，滿含期待地等待花開。“靜”體現(xiàn)在面對不同花期的淡然與沉穩(wěn)，理解與包容。

作者：崔婷