新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是在語篇中，通過聽、說、讀、看、寫等語言活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息或觀點(diǎn)。基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的視角，筆者以在蘇州市小學(xué)英語詞匯教學(xué)主題研討中開設(shè)的公開課 My friends 為例，對小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略進(jìn)行探析。
繪本 My friends 的作者是日本著名作家五味太郎，他創(chuàng)作的大量繪本被翻譯為各種語言，深受全世界兒童喜愛。在 My friends 中，五味太郎先生用妙趣橫生的文字和新穎鮮亮的繪畫，向孩子們展開了一個(gè)富于魅力的繪本世界。
全書呈現(xiàn)了 12 個(gè)動(dòng)物類詞匯、16 個(gè)動(dòng)作類詞匯和詞組，十分適合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。為培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力，筆者將英語詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)策略融入繪本教學(xué)，取得了很好的成效。
(相關(guān)資料圖)
一
主題歸類，詞以類記
課堂伊始，筆者利用歌曲 My friends 導(dǎo)入課堂，介紹自己的朋友 Peter，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴介紹自己的朋友（… is my friend. He/ She can… I learned to… from my friend…）從而引出繪本的主題，談?wù)摾L本的標(biāo)題、作者和主要角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新繪本的閱讀和學(xué)習(xí)。
主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中，教師可以根據(jù)主題，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯。為幫助學(xué)生能夠整理動(dòng)物類、動(dòng)作類相關(guān)詞匯，并用句型 I learned to… from… 進(jìn)行相關(guān)表達(dá)，筆者首先設(shè)計(jì)了 Listen and circle 的活動(dòng)。
在這一部分中，相關(guān)動(dòng)物類和活動(dòng)類詞匯都是學(xué)生耳熟能詳?shù)氖煸~。學(xué)生在活動(dòng)中能夠快速地鎖定關(guān)鍵詞匯，在對本部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述的同時(shí)，通過主題對相關(guān)詞匯進(jìn)行歸類，實(shí)現(xiàn) “詞以類記”。
二
語音遷移，音形結(jié)合
語音和語義密不可分，語言依靠語音實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交際功能。語音學(xué)習(xí)除了聽讀模仿，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)語音規(guī)律，并在閱讀中遷移相關(guān)發(fā)音規(guī)律，嘗試自讀生詞，從而降低生詞對英語閱讀的 “牽絆”。
在本節(jié)課中，通過繪本 1-8 頁的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了該繪本的核心句型 I learned to… from my friend… 在下一部分中，有 rooster、march、gorilla、kick 等生詞，學(xué)生可以基于已有的語音學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下嘗試?yán)首x這些單詞。
在教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)字母和字母組合，以舊帶新，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)首x，并以借助 “手機(jī)詞典” 的方式，引導(dǎo)學(xué)生聽音確認(rèn)自己讀的是否正確。隨后，通過有節(jié)奏的朗讀練習(xí)，幫助學(xué)生在朗朗上口的語音練習(xí)中遷移語音規(guī)律，掌握 “語音遷移” 這一詞匯學(xué)習(xí)的重要方法。
詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長期綜合實(shí)踐和有效積累的過程。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)并豐富 “語音歸類表”，從而逐步攻克詞匯學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三
圖文解義，促進(jìn)理解
詞是語言的建構(gòu)材料，也是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語言單位。詞匯中的任何詞語都是通過一定的句法關(guān)系和語義關(guān)系與其他詞語建立起一定聯(lián)系的，并在語境中傳遞信息。My friends 是一本讓孩子可以在不知不覺中開始注意觀察周圍，并且從中汲取知識(shí)和自信的一個(gè)繪本。在這一繪本中，有 nap、hide 等學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的生詞，學(xué)生即使能嘗試?yán)首x出這些單詞，也未必知道其表達(dá)的意思。
在教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生圈出生詞，根據(jù)圖片猜測生詞的意思，并和學(xué)生一起用動(dòng)作，將這些生詞表達(dá)的意思生動(dòng)地展示出來。同時(shí)，借助詞典等資源，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞語的一些用法。
四
關(guān)注語用，啟發(fā)表達(dá)
在繪本 My friends 中，還有 birds, butterfly, owl, ant 等動(dòng)物，小女孩從它們身上學(xué)習(xí)歡樂歌唱、細(xì)嗅花香、仰望星空、探索大地。在英語繪本教學(xué)中，一些老師認(rèn)為 smell the flowers、watch the night sky、explore the earth 這些活動(dòng)類詞組對于中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，常常忽視這些語言背后的價(jià)值。 培養(yǎng)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、欣賞、探索的精神應(yīng)該成為英語教學(xué)不可或缺的一個(gè)內(nèi)容。從這個(gè)視角來看， My friends 的這部分內(nèi)容十分打動(dòng)人心。
在這一部分的教學(xué)中，筆者并沒有直接呈現(xiàn)繪本語言，而是引導(dǎo)學(xué)生兩人一組觀察圖片并討論，大膽猜想小女孩從這些動(dòng)物身上學(xué)習(xí)到的東西，然后和全班同學(xué)一起分享。
在這個(gè)活動(dòng)中，課堂高潮迭起，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多成人眼中看不到的新鮮事。對于 I learned to … from my friends the birds. 他們除了能夠說出繪本中呈現(xiàn)的 sing 之外，還能生成 fly、play 等其他表達(dá)。對于 I learned to … from my friend the ant. 學(xué)生也有 dig、play、work hard 等表達(dá)。甚至，我們覺得最難的（從貓頭鷹 owl 身上學(xué)到什么？）一部分，I learned to … from my friend the owl. 他們也有 sleep、nap、think、sit in the tree 等讓人耳目一新的語言輸出。至于繪本原文中 smell the flowers、watch the night sky、explore the earth 等較難的詞組，教師引導(dǎo)學(xué)生聽讀模仿、欣賞感知即可。
學(xué)生對主題意義的探究是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語言的重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生對語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。在全本繪本朗讀之后，筆者設(shè)計(jì)了討論分享和翻譯書名兩個(gè)活動(dòng)，從語言結(jié)構(gòu)的運(yùn)用和繪本主題的理解兩個(gè)層面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，并引導(dǎo)他們結(jié)合自己的理解感知這本繪本的溫暖、交流學(xué)習(xí)的收獲。
在挑選最喜歡的繪本中文書名時(shí)，我們能夠清楚的看到：一些孩子從 “大家教給我的” 中學(xué)習(xí)交友的意義，一些孩子從 “我的朋友” 和 “朋友是溫暖的光” 中感受朋友的溫暖……
T: Which Chinese title do you like best?
S1: I like the first one. Because I can learn a lot from my friends.
S2: I like the first one too. Because learning from others is very important.
S3: I like the second one. Because I have a lot of friends. This title is easy (simple/ clear).
S4: I like the third one. Because friends make me feel happy, warm…
詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語記憶，也不是獨(dú)立的詞語操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)。在這一詞匯教學(xué)課例中，筆者將一個(gè)內(nèi)容量大、詞匯豐富的繪本整合進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的活動(dòng)之中，開展一系列綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，取得了很好的成效。在平時(shí)的教學(xué)中，教師也應(yīng)結(jié)合主題語境，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用主題歸類、語音遷移、圖文解義、語用表達(dá)等學(xué)習(xí)方法，不斷復(fù)現(xiàn)有關(guān)詞語，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
來源 | 小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)
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