MOOC和 翻轉課堂/SPOC和 ，是兩項基于微課的體系化應用模式。
(相關資料圖)
關于翻轉課堂，王玨老師在7、8年前就開始研究、并持續關注。我接觸到的翻轉課堂學校，校方告訴我結論基本上都是：
實驗班學生成績有一定提高，但并不構成顯著差異。
不過，學生對教學滿意度有較大幅度的提高，學生課堂發言更積極、問題深度更深
也就是說：翻轉課堂對于主觀的情感態度方面有較大改善，但對于真正的學習成績提高并無顯著幫助。
今天，我終于看到了一篇論文，通過對38個研究的數據進行“元分析”，得到了帶有統計意義的結論，現摘要如下：
1）翻轉課堂對提升成績有效嗎？
翻轉課堂對學習成績的提升有積極的正向作用，但效果中等偏小。
翻轉課堂與學習成績提升的影響機制可能在于：翻轉課堂能夠激發學生的學習興趣、促進創新能力的提升、培養學生的自主學習能力、保證課堂教學的有效性等。
2）對什么學科更有效？
翻轉課堂對數學、物理等理科學科的學習成績的影響更為顯著。而在所有學科中，翻轉課堂應用于數學教學對學習成績影響最大。
理科是抽象性和邏輯性較強的一類學科，將翻轉課堂應用于理科教學中使抽象問題更為具象化。針對較抽象的學習內容，教師可以將生活化實例融入教學視頻，既可以促進學生對內容的理解，又可以提高學生對理科學習的興趣。另外，在課堂討論環節，師生交流、生生交流可進一步提升學生的協作能力和解決問題的能力。因此，翻轉課堂應更多應用于數學、物理等理科教學，以應對學生對待理科學習積極性不高和解決問題能力較差的問題，進而促進學生理科成績的提高。
3）對什么學段更有效？
學段方面，翻轉課堂對中學生和大學生成績的影響不存在顯著差異，即翻轉課堂對其學習成績具有同等影響（對小學生開展翻轉課堂的研究較少）。
4）對大班額教學更有效？還是小班額更有效？
翻轉課堂在小班實施效果更顯著。小班規模實施翻轉課堂有兩個優勢，一是小班教學能使教師在教學和課堂討論中關注每個學生的學習情況，促進學生的個性化學習；二是小班教學可以減少老師批改作業、班級管理等事務的工作量，使教師能有充足的時間進行視頻制作和教學內容設計，以達到更好的教學效果。相反，在大班教學中，教師由于精力有限，未必能顧及每位學生，由于工作量的增多，教師在進行活動設計、視頻制作時只重視量而不重視質，導致教學效果變差。
5）什么水平的學生更受益？
與低學習成就相比，高學習成就學生的學習成績進步更為顯著。一般來說，高學習成就學生的自主學習能力水平高于低學習成就學生。翻轉課堂對自主學習能力有較高要求，由于課前觀看視頻沒有教師、家長和同學的參與，學生的自主學習能力的強弱決定了對知識的整體掌握情況，從而影響學習成績。
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