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究竟什么樣的老師能稱得上好老師？北京二十一世紀國際學校校長范勝武認為，教師應該具備這“四度”——氣度、深度、風度和溫度。
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正氣、大氣、銳氣、和氣
——好老師要有氣度
我認為，老師也需要修身養性，要有氣度。
氣度其實也可以細分為四種“氣”——正氣、大氣、銳氣、和氣。
正氣是一個人靈魂的底色，是一名教師應當具有的最基本的氣質。一個有正氣的老師，才能仰不愧于天，俯不怍于人，才能堅定自己的教育信仰，才會培養出有正氣的學生，培養出“豪邁的中國人”。
一個教師的眼界、胸襟和氣度，在某種程度上決定了教師在職業生涯中所能達到的高度。教師要秉承“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的圣人之訓，讓自己的靈魂大氣起來。因為教育擔負著國家的大義、民族的未來和學生的幸福明天，只有大氣才能擔起大任。
教育是艱辛的事業，教師要有銳氣，才能穿越荊棘，踏平坎坷，從平庸向偉大邁進。教育也需要與時俱進、求變求新，只有具備滿腔的銳氣，才能高舉教學改革的大旗，沖向教育高地。
和氣是一種人生態度，是一種人生修養，更是人生的一種大智慧。教師一定要保持平和的心態，只有保持平和，我們才能更好地解決問題，為學生創造好的學習氛圍。
所以，在工作中，我們對加強師德、師風建設，提升教師的人格素養給予極大重視。在管理干部會議上和全校職工大會上，我總會分享好的教育故事。同時，學校每月、每季、每年評選“月度人物”“季度人物”“年度人物”，以表彰師德、師風先進教師，在全校范圍內營造出良好的文化環境。幾年來，每一位參觀我校的國內外領導、老師、學生家長都十分認可我校老師的氣度。
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別讓你的精神成長史一片空白
——好老師要有深度
作家曹文軒曾說：“人是需要修煉的，而修煉的重要方式，便是閱讀。”我認為，教師應該把讀書作為自己的第二職業。
要想成為有深度的老師，讀書是不可缺少的一項工作。2014年，學校為每一位老師撥圖書購置費，用于購買圖書。幾年來，我只要看到好的圖書介紹，便會轉發給老師，推薦他們閱讀。
2017年，學校出臺《北京市二十一世紀國際學校教師閱讀工程實施方案（草案）》，主要內容如下。
1.課程中心將學校所有圖書編成目錄共享給老師，以方便老師借閱。
2.老師發現了需要購買的優秀圖書，可以列好書目，由學校統一購買。
3.各學部開展教師圖書漂流活動，讓圖書流轉起來，實現其價值。
4.教師憑購書單和閱讀筆記，可以向學校申請報銷。
5.舉辦“同讀一本書，共筑教育夢”主題征文活動。全體教師上交閱讀體會、讀后感、論文或案例，由課程中心制作專集。
6.舉辦系列“世紀演說家·教師成長版”讀書演講比賽。
7.學校《世紀教育》雜志特別關注教師與學生閱讀，通過學術積分激勵老師踴躍投稿。
蘇霍姆林斯基說過，要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。教師要閱讀經典、名著，用以指導教育教學工作，更新教育觀念，提高業務水平，這樣工作起來才會更加得心應手。
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形象管理也是教師必修課
——好老師要有風度
學校每年對教師進行考評時，學生對教師的滿意度是一個重要的考量標準。每個學生都會在網上給老師打分，選出自己最滿意的老師。一次，我問一個學生：“你為什么覺得她是你最滿意的老師？”學生的回答讓我有些意外：“因為她最有風度，最讓我喜歡。”后來，我發現這種情況在學生中普遍存在。原來，風度是學生非常看重的特質啊！
我是軍人家庭出身，以前認為儀表并不重要，干凈、整潔即可。來到北京市二十一世紀國際學校后，當詢問學生和家長們對學校的觀感時經常聽到，“這里的老師很有風度”“老師很和藹、親切、耐心”，再加上走訪了幾十所美國優質學校，美國教師風度翩翩的樣子給了我很大震撼，我才改變了原來的看法。
黑格爾說過，教師是孩子們心目中最完美的偶像。教師是學生的“偶像”，其風度儀表、言談舉止、音容笑貌、興趣愛好，甚至一顰一笑，學生都會觀察得細致入微，甚至會進行模仿。
因此，作為教師，我們應該關注自身的儀表、風度，慎重地把自己的儀表、風度調整到符合受教育者的欣賞水平上來，對他們施以美的熏陶，產生積極的影響，這樣才不辜負學生心中“偶像”的美譽。
于是，我們首先從服裝入手，聯系知名服裝品牌為老師量身定做工裝，并多次請來國家高級禮儀培訓師為全體教師做形象管理和教師禮儀培訓等。專家從教師的穿衣服飾、舉止表情等幾個方面做了培訓，讓老師更加直觀、深刻地了解自己應該如何更好地塑造自己的職業形象。
如今，老師穿著端莊大方的制服走在校園里，男教師的儒雅、女教師的知性，連同他們和藹、自信的笑容，共同繪就了學校里一道道美麗的風景。
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教育是一門溫暖的功課
——好老師要有溫度
有人曾經說過，教育是一門溫暖的功課，溫暖自己，溫暖孩子。這是由教育的特殊工作對象決定的。教育的對象是人，是有情感的人。教育是一項愛的事業，而愛是有溫度的。
好教師真正的魅力來自關愛。成為好教師的真諦就是一個“愛”字，也就是一個教師的溫度。
我剛來到北京市二十一世紀國際學校時，部分老師因為常年過重的工作負荷、如影隨形的精神壓力等，逐漸失去了溫度，對教學心不在焉，對學生也漠不關心，給人厭倦、呆板、冷漠、疏離的感覺。隨著學校的發展、教學環境的改進，教師隊伍也在逐漸升級。
如今，我們的教師對教育事業無不充滿誠摯熱愛，但不能否認的是，其中也有一部分教師，業務水平高超，工作盡職盡責，但對學生過于嚴厲，缺少體貼和溫情，讓學生望而生畏，甚至心生反感。
2015年夏天，一位家長向我抱怨說孩子的班主任過于嚴厲，所以孩子想轉學。這讓我越發認識到溫度的重要性。在義務教育階段，做一個有溫度的老師比做一個學者型的老師更重要，因為缺失的知識隨著年齡的增長仍有機會獲得，而每一個孩子的情感世界的構建卻是不可逆的。
一旦教師對學生的刻板、嚴厲、冷淡傷害到孩子，就會在孩子心中烙下永久的傷害。于是，我和那位班主任談話，告誡他要學會轉換思路和態度，以學生學習同伴和指導者的身份走到學生中間，與他們平等對話、交流互動，近距離觀察學生狀態，認真聆聽學生心聲，最終問題得到圓滿解決。
教師的溫度，指的是教師對學生強烈的責任感和發自心底的愛。教師熱愛學生是教育成功的秘訣。教師要把愛心獻給學生，親近學生，喜愛學生，關心和幫助學生。做一名有溫度的教師，是當下教育的呼喚，是我們教育教學走向成功的基石。在今后的教育教學中，我們更應該常常回過頭去思考自己給學生帶來了多少溫暖。
