一

英語復習課應有的基本環(huán)節(jié)

熱身活動

(資料圖片)

通過一些歡快的形式，在復習鞏固語言的基礎上，營造愉悅學習的氛圍，讓學生盡快進入學習狀態(tài)。

知識梳理，鞏固訓練

根據(jù)所復習內容，教師要引導學生梳理歸納有關語言知識要點，進一步培養(yǎng)學生的理解認知能力，鞏固語言知識的記憶。

滲透課本，提升能力

在掌握重點內容的基礎上，應再現(xiàn)課本知識，不應只是簡單進行一些聽說讀的活動，應在學生原有知識技能的基礎上，進行交際會話、分角色表演等活動。在熟練掌握課本內容的前提下，提高學生綜合語言運用能力。

擴展練習，回歸生活

復習課不僅僅是原有知識的再現(xiàn)和記憶，要在學生原有水平的基礎上都有所發(fā)展，教師可根據(jù)實際，創(chuàng)設貼近學生生活的情景，設計一些有一定難度，有一定梯度，有一定挑戰(zhàn)性的活動，進一步培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。

課堂小結，布置作業(yè)

總結回顧本課復習要點，簡要評價學生學習情況，找出存在的問題，布置有針對性的作業(yè)，更好地鞏固語言知識。

二

上好英語復習課的基本要求

調動學生的學習積極性

有什么樣的復習目的就會有什么樣的復習方法和復習效果。復習應該以激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習能力為根本目的。

要注意訓練形式不要過于機械，要盡量創(chuàng)設一些學生感興趣的活動，如聽音做動作，猜詞游戲，接龍游戲，拼圖游戲等。

對后進生的輔導要將大目標分成小步走，每天掌握多少單詞或句子，一天鞏固 2-3 遍，并由教師及時檢查督促，多給予關心和鼓勵，多給予表現(xiàn)的機會，當他有了成就感，他便會倍加努力。

發(fā)展學生的綜合語言運用能力

在復習課的教學過程中，教師更要注重對學生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的修練。加強學生的聽、說、讀、寫、認知和理解能力的訓練。如教師可以向學生滲透學習策略、單詞記憶方法、怎樣看圖回答問題、怎樣在聽力中尋找關鍵點等。

發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學生在認知事物時，要經(jīng)過一系列思維活動，包括觀察、注意、想象、類比、分析、判斷、概念化等，教師應根據(jù)學生的這一認知規(guī)律，在復習過程中設計相應的語言任務活動，使學生在活動中發(fā)展思維能力，敢于創(chuàng)新。

彌補教學不足，組織復習材料

在教學過程中，難免會出現(xiàn) “教” 與 “學” 兩方面的不足。有時教學中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過程中，對某一語言點訓練不夠，學生操練過程中會出現(xiàn)共性問題。但有時教學中的不足只有在復習過程中才表現(xiàn)出來。

對于后者這類的問題，復習課上通過操練的形式加以彌補未必有效。因此，在組織復習材料時， 教師要善于將學生平時的共性內容提煉出來。如：she, he 分不清，be 動詞的使用不準確等。

合理安排復習時間

心理學研究表明：復習的效果不僅取決于復習的次數(shù)， 更重要的是依賴于復習的組織方式。教師不能一味追求 “量”，采用合理的教學手段確保 “質”，才是復習課的關鍵所在。

來源 | 網(wǎng)絡 轉自 | 小學英語加油站

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