今年10月，42歲的蘇納克接任英國首相，成為英國史上最年輕的首相。此前國內(nèi)媒體報道，教育改革標(biāo)桿校北京十一學(xué)校也在三年前迎來了年輕的80后校長，而在國際化學(xué)校，校長、副校長等高層管理人員的年輕化現(xiàn)象逐漸凸顯，甚至90后、95后已經(jīng)成為學(xué)校掌舵人。這一現(xiàn)象對國際教育而言是新趨勢還是暗藏隱憂？

01年輕高管：個性化、不穩(wěn)定性，一枚硬幣的兩面

相對于諸多公立學(xué)校，在中國發(fā)展僅30年的國際化學(xué)校本身就是教育界年輕的“后浪”。頂思研究顯示，在國際化學(xué)校教師群體中，28-35歲的教師已成主力軍，而在校長、副校長等高層崗位上，也出現(xiàn)了30多歲甚至不到30歲的年輕面孔，這引起了業(yè)內(nèi)關(guān)注并引發(fā)爭議。

【資料圖】

“國際學(xué)校里學(xué)生本來就不好管，有的年輕老師跟孩子說急了，就吵翻了。跟家長溝通也不會說話，很容易嗆起來。”在北京某老牌國際學(xué)校工作的70后劉寧老師觀察到身邊的90后老師同00后、10后學(xué)生一樣有強烈的個性，工作中時常情緒化，在他看來，年輕校長是否會有穩(wěn)定的情緒，能否管理全校師生，他持懷疑態(tài)度。

“熱情的、有情懷的、有超出同齡人的冷靜和洞察，但瞻前顧后、患得患失、有些偏執(zhí)，這些可能同齡人有的特征也同樣能在他身上看到。”80后教師林華回憶在工作中經(jīng)歷的90后領(lǐng)導(dǎo)——“一枚硬幣的兩面”如此鮮明地出現(xiàn)在他身上。

“做管理工作要付出很多，比如頭幾年幾乎回不了家，現(xiàn)在年輕人能做到嗎？年輕人要談對象，一周三四天不回家在學(xué)校盯著可以嗎？這里有很多現(xiàn)實問題。”劉寧回憶自己做中層管理時，談到今時不同往日，疫情、生活壓力、經(jīng)濟下滑等，都會成為年輕人奉獻(xiàn)工作的阻力。某國際學(xué)校前校長嚴(yán)俊上任時同樣是一位年輕的80后，當(dāng)時才30出頭，他回憶當(dāng)時做校長最大的困難就是全部時間和精力都要撲在工作中，沒法顧家。

“高興干就干，遇到摩擦不高興干就走人。”國際教育業(yè)內(nèi)資深高管招聘官王軍提到，相比60后、70后老一代教育工作者，年輕高管的歸屬感和責(zé)任感偏弱，讓“不穩(wěn)定性”成為學(xué)校的一顆定時炸彈。

02高管“年輕化”趨勢由來：教育理念、辦學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)

年輕人為什么能夠迅速“上位”？不少業(yè)內(nèi)人士表示，選擇誰做校長，主要和投資人的意愿相關(guān)，具有一定的主觀性。30歲的吳雅萱正是在工作“空窗期”收到了華東某校投資人的“問候” ——“要不要來試試？”，正式成為華東該國際學(xué)校的副校長。同樣，31歲的張瑩也是通過高層之間的網(wǎng)絡(luò)順利找到“下家”，出任某大型國際學(xué)校的學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)。表面上看很偶然，實際上卻是一種涌動的趨勢。

“印象中，大家覺得校長是一個年長的角色，要么就是和藹可親的女性老校長，要么就是胡子花白的老爺爺，通常在公立系統(tǒng)里越有經(jīng)驗的校長，年紀(jì)越大。但我們要看到學(xué)校教育在這20年發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是新科學(xué)技術(shù)手段的出現(xiàn)，對在線教學(xué)的影響，給了年輕人更多表現(xiàn)的舞臺。國際學(xué)校的教育理念和國際更接軌，公立教育的經(jīng)驗不一定能在國際化學(xué)校完全適用。時代的發(fā)展我們是抵不過去的。”嚴(yán)俊說。

放眼世界，年輕化已經(jīng)在各行各業(yè)延展開。比如，今年10月上任的英國首相蘇納克年僅42歲，成為英國歷史上最年輕的首相；2015年就任英國伊頓公學(xué)校長的西蒙·亨德森（Simon Henderson)上任時年僅39歲，是伊頓歷史上最年輕的校長。在國內(nèi)公立教育體系內(nèi)，北京十一學(xué)校在2019年由田俊接任原校長李希貴。田俊同樣是一位80后。在整個教育生態(tài)里，管理者都有年輕化趨勢。

▲伊頓公學(xué)校長西蒙·亨德森

年輕領(lǐng)導(dǎo)者往往更加包容開放，不因循守舊。一個典型的例子是，亨德森一上任就開始對伊頓公學(xué)進(jìn)行改革。伊頓公學(xué)是英國培養(yǎng)首相的“搖籃”，是英國貴族教育的象征。亨德森弱化伊頓的社會階層特征，表示希望讓“從北英格蘭的窮人家的孩子到南部的富裕家庭的孩子”都有機會入讀伊頓。在新冠疫情期間，亨德森在覺察到教育不公平現(xiàn)象擴大后，采取新政改變現(xiàn)狀，包括提高伊頓全額獎學(xué)金的名額，向全英公立學(xué)校學(xué)生免費開放伊頓在線課程系統(tǒng)，向倫敦以外公立學(xué)校提供更多教育資源等。

而國內(nèi)年輕管理者的優(yōu)勢同樣明顯。王軍表示，年輕一代管理人員普遍具有國內(nèi)外學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)歷，熟悉中西方文化，具有國際視野，能更好地在國際課程融合、學(xué)生發(fā)展等方面做貢獻(xiàn)，同時年輕一代在對外交流上更具有語言、文化背景方面的優(yōu)勢，具有創(chuàng)新精神，能夠引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

同樣，在創(chuàng)新教育圈，年輕化已經(jīng)是一個重要標(biāo)志。頂思從北京國際學(xué)校達(dá)羅捷派了解到，校長敬沛和校內(nèi)30%的中高層都是90后。“這不僅是因為我們有著相似的理念、價值觀，更因為現(xiàn)階段有些90后已經(jīng)步入30歲，這是在整個職業(yè)生涯中是最適合開疆拓土的年紀(jì)，視野、心性、激情、方法都比較平衡，本身家庭壓力不大，能夠在工作中全情投入。”敬沛談到學(xué)校高管結(jié)構(gòu)時談到。

敬沛畢業(yè)于美國布朗大學(xué)，曾就讀美高，是美式教育親歷者。達(dá)羅捷派以PBL項目式學(xué)習(xí)為主要特色，這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對于傳統(tǒng)學(xué)院派背景的老師來說是一種挑戰(zhàn)。敬沛認(rèn)為自己作為管理者的優(yōu)勢恰好是彌補了教師們的不足，“作為PBL學(xué)習(xí)的有經(jīng)驗者以及PBL理念的實踐者，可以為團隊提供很多新的想法和啟發(fā)。”

嚴(yán)俊分析，經(jīng)歷過國際課程的學(xué)生，從國外留學(xué)回來再進(jìn)入到國際教育行業(yè)，會進(jìn)一步對人才隊伍進(jìn)行年輕化更新迭代，所以國際學(xué)校管理者的年輕化會成為一種不可抵擋的趨勢。

03名校海歸光環(huán)的壓力：速成、跨界、挑戰(zhàn)、焦慮、動蕩

頂思注意到，年輕高管的重要組成部分是中外名校畢業(yè)生，尤其國外名校海歸。他們通常能夠更快速地進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)崗位。入職后，他們會涉獵教學(xué)、運營、管理、行政等多個崗位，培養(yǎng)模式類似于企業(yè)“管培生”。他們是“多面手”，同時也是“速成者”。

吳雅萱從牛津大學(xué)畢業(yè)后，加入北京某國際教育集團。期間對集團及學(xué)校的方方面面均有接觸。工作5年后，她被外派到某三線城市創(chuàng)校。目前，她已跳槽到另一所國際學(xué)校就職副校長，負(fù)責(zé)全校運營，包括招生宣傳、人力行政等。“前幾年很焦慮，花更短的時間達(dá)成了別人可能需要花更長時間才能實現(xiàn)的目標(biāo)或者到達(dá)的位置。”吳雅萱回憶工作頭五年，發(fā)展速度過快，被推上高位后，時常看不清自己的角色，為下一步如何走而感到迷茫。第一份合同結(jié)束后，她選擇“裸辭”，尋找新坐標(biāo)。

無獨有偶，張瑩從哈佛大學(xué)畢業(yè)后，同樣入職北京某知名新創(chuàng)國際學(xué)校。在哈佛的招聘會上，與當(dāng)時的外方校長聊得很投緣，成為當(dāng)時創(chuàng)校團隊中最年輕的成員之一。她和吳雅萱 經(jīng)歷了類似的職業(yè)發(fā)展曲線，快速達(dá)到高點后陷入迷茫，然后逐漸找到平衡點。

嚴(yán)俊分析，名校生當(dāng)高管在業(yè)內(nèi)也是一個常見的現(xiàn)象，“部分投資人比較喜歡名校生，認(rèn)為他們從英美名校畢業(yè)后，更了解國外的先進(jìn)教育理念，更容易同國外名校進(jìn)行資源鏈接。更重要的，是名校光環(huán)在市場招生、師資宣傳、品牌打造等方面都發(fā)揮著重要作用。”

王軍透露，很多學(xué)校在社會招聘不佳時，會破格錄取名校畢業(yè)生，大力培養(yǎng)，這些候選者在這個過程中全面了解國際教育，有機會就跳槽離開，這也加劇了年輕高管的不穩(wěn)定性。

04高管“年輕化”暴露隱憂：人才結(jié)構(gòu)短缺，培養(yǎng)體系缺乏

無論是年輕高管的崛起，還是名校生的快速上位，背后都反映了人才短缺問題。教育界形成的基本共識是，不唯名校，不唯年齡，主張管理者應(yīng)當(dāng)多從基層崗位鍛煉，懂教學(xué)、懂課程、懂學(xué)生管理，懂教師招聘培訓(xùn)，從基層崗位成長起來的校長，做管理的時候才能更加游刃有余。但在實際上，這又困難重重。

嚴(yán)俊分析，國際化教育在中國發(fā)展30多年，近十年進(jìn)入高速發(fā)展階段，但人才梯隊建設(shè)還沒有跟上步伐，國內(nèi)還沒有形成向國際化學(xué)校輸送人才的體系。相比較之下，在公立學(xué)校，人才培養(yǎng)機制相對成熟，有各級師范院校進(jìn)行培養(yǎng)，還有各級別的教研機構(gòu)，職稱評比等形式做支持，最后一步一步培養(yǎng)有經(jīng)驗的老師成為校長。但是類似的體系在當(dāng)前的國際化學(xué)校還未實現(xiàn)。

頂思人才發(fā)展總監(jiān)Rocky表示，主要原因是，國際化學(xué)校的教師發(fā)展通道主要包括學(xué)術(shù)方向和管理方向。表面上看，層級清晰，通道還是比較寬廣的。但是在接觸大量教師跳槽咨詢時，職業(yè)發(fā)展通道不清晰成為很多教師離職的重要原因之一。

Rocky分析，學(xué)校人力和教學(xué)部門聯(lián)系不緊密，沒有形成切實可操作的發(fā)展路徑，學(xué)術(shù)和管理通道在實際中是交叉混合的；學(xué)校在組織發(fā)展上，對每個崗位的要求都有側(cè)重，隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校更傾向于外部吸引優(yōu)秀的人員；學(xué)校內(nèi)部師資的不成熟性、不穩(wěn)定性、急于追求高薪高職的狀態(tài)也是職業(yè)發(fā)展的障礙。而當(dāng)不成熟不穩(wěn)定的教師看不到上升前景時，又會謀求其他出路，因此進(jìn)一步加劇教師隊伍的動蕩。

“我們經(jīng)常說，公立教師隊伍‘青黃不接’，現(xiàn)在國際學(xué)校只有青，沒有黃，更談不上接！”在國際教育圈從業(yè)20余年的資深校長林偉君說，受語言等方面的限制，50歲以上的資深教師在國際學(xué)校里幾乎是邊緣人群。

而在以80、90后為主體的國際化學(xué)校里，圍繞著年輕教師和年輕高管的關(guān)鍵議題是，“沒有深厚的積淀，如何做好教育？”

教師發(fā)展專家馬寧告訴頂思，國際學(xué)校的老師們整體綜合素質(zhì)強，但他們對自己的職業(yè)發(fā)展沒有清晰的規(guī)劃，“熱情、有獨特閱歷、學(xué)生喜歡”已經(jīng)成為評價一個好老師的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是“專業(yè)性”的考量是普遍缺失的。

馬寧觀察到，國際學(xué)校的老師很多不是師范專業(yè)畢業(yè)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的師范技能培訓(xùn)，因此基本功缺乏。老師們有親和力，能和學(xué)生打成一片，但有的年輕老師在指令清晰、說話清晰上都沒做到，這就是教學(xué)基本功的問題，“很多時候?qū)W生的注意力不集中，只要一次沒有表達(dá)清楚，學(xué)生就產(chǎn)生了誤解，最終都會影響到他對于知識的吸收和理解，這是相當(dāng)重要的，但又在快樂多樣的學(xué)習(xí)中被忽略了。”

“目前國際學(xué)校存在的最大的問題是，中層干部和教師的培養(yǎng)，包括業(yè)務(wù)技能和教育情懷的培訓(xùn)，如何把一個非師范生培養(yǎng)成合格的國際教育者，涉及到培訓(xùn)者的素養(yǎng)素質(zhì)。”林偉君說，“年輕的校長們能否承擔(dān)這樣一項重任？”

* 部分受訪者為化名

作者 | Zoey

運營 | 天悅