當(dāng)校長(zhǎng)被老師集體“約談”
●山梔子
周五行政會(huì)議結(jié)束，剛拿起手機(jī)，微信就蹦出一條信息：黃校長(zhǎng)，一年級(jí)老師想跟您談?wù)勑模恢滥裉煜挛缬袥](méi)有空。
【資料圖】
信息是年級(jí)組長(zhǎng)發(fā)來(lái)的。想想，一個(gè)半小時(shí)前才聽(tīng)完各年級(jí)組長(zhǎng)關(guān)于“三小兒童”關(guān)愛(ài)走訪工作的交流匯報(bào)。一年級(jí)組反饋的特殊情況最多，多動(dòng)的、易怒的、孤獨(dú)的、智障的、統(tǒng)感失調(diào)的、行為不可控的等等。 摸底和家訪后，老師們深感周期最長(zhǎng)、壓力最大。老師們集體約談校長(zhǎng)，看來(lái)還有比這更大的問(wèn)題啊。于是，我趕緊給組長(zhǎng)回了一個(gè)“好！”
這屆一年級(jí)很有點(diǎn)“我們不一樣”的味道。她們，主體是上一屆六年級(jí)的老班底，認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)互助。正是這種團(tuán)隊(duì)精神，今年再度為學(xué)校爭(zhēng)了一個(gè)“全市第一”的質(zhì)量榮光。想起今年剛放暑假時(shí)，年級(jí)組長(zhǎng)跟學(xué)校申請(qǐng)，這一屆六年帶下來(lái)不容易，老師們也有了很深的感情，都說(shuō)下學(xué)期還要一起下到一年級(jí)同船共渡，考慮到也有一些年齡大的老師因工作需要不一定會(huì)再在一個(gè)年級(jí)組了，年級(jí)組老師想一起去恩施玩幾天，AA 制自費(fèi)。雖然疫情防控有要求，但老師們能有這樣的熱情值得珍惜，學(xué)校應(yīng)該支持。我欣然同意，交代“安全出行，不張揚(yáng)”。果不其然，這學(xué)期開(kāi)學(xué)，從組長(zhǎng)到各班主任和老師們，欣然接受一年級(jí)新生。這其中，還有中途就會(huì)退休離崗的老教師。 兩個(gè)組長(zhǎng)年輕、富有激情；班主任有經(jīng)驗(yàn)，也很敬業(yè)，尤其是在關(guān)鍵時(shí)段和環(huán)節(jié)的管理上，效果顯著，很快就帶來(lái)“不一樣”的局面。說(shuō)實(shí)話，很多老師都是不太愿意教一年級(jí)的。 孩子們太小，一切都是從頭開(kāi)始，不說(shuō)腿腳，光是“嗓子”就受不了。正如有老師感慨的，老師不脫層皮，就帶不好一年級(jí)。
下午第一課鈴聲響，等我匆匆趕到一年級(jí)的二樓辦公室時(shí)，十幾位老師已整齊地坐好了等著我。約談校長(zhǎng)的召集人——年級(jí)組長(zhǎng)，因要替同事“代課”而缺席，副組長(zhǎng)主持談話：
“組長(zhǎng)開(kāi)完會(huì)一來(lái)給我們交辦新教育論壇的展演任務(wù)時(shí)，哭了！”是急切，還是委屈？ 從組長(zhǎng)的這種不尋常狀態(tài)看，今天這會(huì)是一場(chǎng)壓抑久了的“吐槽”，已到了“不吐不快”的時(shí)候了。我說(shuō)，有什么說(shuō)什么，想到什么就說(shuō)什么，盡管“吐”，我做好了“洗耳恭聽(tīng)”的準(zhǔn)備。
“活動(dòng)一茬接一茬，十月份才完成了常規(guī)雙創(chuàng)雙優(yōu)競(jìng)賽，這個(gè)月又要進(jìn)行班級(jí)常規(guī)展演，能不能不重復(fù)，給我們一點(diǎn)空間？”
“這一屆各班人數(shù)多，學(xué)生不好管是一方面，還有一些家長(zhǎng)提出的無(wú)理的要求令老師無(wú)語(yǔ)，身心俱累。”
“自從雙減后，在校時(shí)間太長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了工作的精神狀態(tài)，下班回家還無(wú)法好好休息。有的家長(zhǎng)電話不斷，一個(gè)電話就打了48 分鐘。”
“有些很簡(jiǎn)單的工作，家長(zhǎng)卻不一定配合，又增加了班主任的工作難度，半夜兩點(diǎn)還在給班主任打電話。”
“非教學(xué)的工作任務(wù)太多太雜，不容商量，從早到晚，測(cè)體溫，做核酸，這個(gè)要填表，那個(gè)要上傳，老師們的心始終靜不下來(lái)，以至于連重要的語(yǔ)文備課活動(dòng)都無(wú)心準(zhǔn)備，疲于應(yīng)付。”
“這幾天，因?yàn)橐咔榉揽乇桓綦x的老師越來(lái)越多。班主任缺席一天，代班老師的心就是懸著的，班主任不在就沒(méi)有了主心骨。”
“疫情之下，整個(gè)大環(huán)境充滿了一種焦躁情緒，連后勤服務(wù)崗位的人員都很焦躁，不愿與人商量，火氣大，一點(diǎn)就著，甚至把不滿情緒發(fā)泄到班主任身上。”
“學(xué)校不能經(jīng)常抽調(diào)某一個(gè)老師，導(dǎo)致這個(gè)老師經(jīng)常無(wú)法上課，學(xué)生不喜歡改上語(yǔ)文課，家長(zhǎng)對(duì)此也有很大意見(jiàn)，弄得代課的老師里外不是人。”
“學(xué)校在部署安排工作時(shí)能不能更加精確細(xì)致一點(diǎn)，多部門同時(shí)安排的各種工作沖突到了班主任身上就成了負(fù)擔(dān)。各部門的工作協(xié)調(diào)很重要。”
“教師的工作不只是課表上的幾節(jié)課，還有很多隱形的工作。有的工作量是看不見(jiàn)的，不被量化的，無(wú)形的工作有時(shí)候比有形的工作量更大。”
“同事們平時(shí)都稱我‘金嗓子’，現(xiàn)在也累壞了，一向身體硬朗的我連輸了三天液。因?yàn)橹览蠋焸兊墓ぷ髁慷即螅×艘膊蝗绦恼?qǐng)別人給自己代課。”
“每天的學(xué)生晚點(diǎn)嚴(yán)重破壞了學(xué)生的習(xí)慣，吃完后教室一片狼藉，學(xué)校要重新研究。”
“這些年，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)越來(lái)越隨意，學(xué)校看似不重視，沒(méi)有用心，沒(méi)有儀式感，師生也沒(méi)有缺少了參與的熱情。”
“我雖然今年才參加工作，但心中有一個(gè)成為名師的夢(mèng)，像校長(zhǎng)這樣的，但每天忙碌的現(xiàn)實(shí)讓我沒(méi)有時(shí)間去坐下來(lái)好好研究教學(xué)，這個(gè)夢(mèng)都不敢做了。”
“我們都希望實(shí)小越來(lái)越好，我們走出校門也覺(jué)得很大氣。”
一個(gè)小時(shí)，激動(dòng)的“宣泄”終于在大家不約而同的“哄笑”聲中使氣氛慢慢變得輕松起來(lái)，正應(yīng)了一句——不吐不快。
因?yàn)閮牲c(diǎn)半要趕著去市教育局開(kāi)會(huì)，我沒(méi)有時(shí)間給老師們以更多的解釋和回應(yīng)，權(quán)當(dāng)做了一回老師們的“出氣筒”。 哭了，說(shuō)了，然后笑了，就好。內(nèi)心深處，我感動(dòng)著老師們的肺腑之言，也感謝老師們的信任包容。
事后， 回看筆記本上滿滿兩頁(yè)雖潦草卻很清晰的談話記錄，深感這是一次值得我和學(xué)校深刻反思的“約談”。
這些年， 本應(yīng)寧?kù)o的校園，卻沒(méi)有過(guò)片刻的安然。從社會(huì)變革帶來(lái)的教育沖擊，到教育改革引發(fā)的群體不適，再到疫情時(shí)代對(duì)教育的全新挑戰(zhàn)和“雙減”新政觸動(dòng)的利益調(diào)整，加之更有不懂教育或非議教育的吃瓜看客形成上輿論氛圍等，影響著教育的生態(tài)，更影響著教師的心態(tài)。但是，令我們欣慰的是， 無(wú)論環(huán)境如何變化，都沒(méi)有能動(dòng)搖老師們的仁愛(ài)之心、體恤之情、育人之責(zé)和對(duì)學(xué)校的包容，對(duì)教育的定力。
教育的本質(zhì)是愛(ài)，愛(ài)就是看見(jiàn)和回應(yīng)。我一直認(rèn)為， 和所有的工作氛圍相比，沒(méi)有哪一個(gè)會(huì)比校園更有愛(ài)，更純粹。作為教育人，我們要慶幸，更要珍惜和呵護(hù)這種生態(tài)。這些年，我們一直在倡導(dǎo)“好的教育，就是好的關(guān)系，就是相互看見(jiàn)和彼此成全”；我們也一直在努力嘗試做出積極有效的改變。 雖然，我們懂得教師育人的辛酸，但更需要學(xué)校能“看見(jiàn)”并作出令人溫暖的“回應(yīng)”。比如，我們可以把追求更高目標(biāo)的步伐放緩再放緩一些；我們可以主動(dòng)去走訪一些老師；我們?cè)谥\劃工作的時(shí)候可以去多征求一些意見(jiàn)；我們?cè)趫?zhí)行上級(jí)決策部署的時(shí)候可以更多體察一些實(shí)情；我們可以更加精細(xì)的思考和科學(xué)的協(xié)調(diào)為老師們“騰”出一點(diǎn)溫暖的空間。……
教育很簡(jiǎn)單，這是站在教育治理或教育旁觀的角度。 在每一名富有責(zé)任心的老師眼里和心里，教育從來(lái)不曾簡(jiǎn)單。
今天，靜下來(lái)整理這篇“心聲”的時(shí)候，正好是2022 年12 月4 日。三年前的今天，我到任這所學(xué)校的校長(zhǎng)。
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