【趙冉專欄】

【資料圖】

探索高中語文如何提升早讀課的效率

原創作者|趙冉（女，碩士研究生，山西省太原市中學教師。研究方向：中學學科教學，班級心理建設與管理）

【摘要】高中時期，學生的語文學習時間更加緊張，學習壓力更大。而寄宿制的高中學校，學生有較為充裕的時間進行早讀。所以早讀課作為學生自主查漏補缺和鞏固知識的環節，顯得尤為重要。但就目前高中語文早讀課的開展現狀來看，有些教師對于早讀的定位并不清晰，常常采用比較單一化的教學開展方式，從而導致了高中的早讀課未能充分地發揮其功能，導致對學生的語文學習起不到實質性的推動作用。所以提升高中語文早讀課的效率迫在眉睫。

【關鍵詞】高中語文、早讀課、效率、策略

前言：

要想提高高中生的語文閱讀能力，對早讀課進行科學、合理的運用是關鍵。提高早讀課的閱讀效率，不但會對學生語文知識的鞏固和學習產生重要的作用，而且還有利于提升學生的語文素養。在新課程改革的背景下，高中語文學習也受到了很大的影響。而在高中語文教學中，早讀是鞏固學生知識結構、提升學生學習能力的一個關鍵環節，它可以使學生的語文學習水平得到明顯地提高，從而實現語文教育的變革。基于此，文章從高中語文早讀教學存在的問題入手，并且提出相關有效的教學對策，以期提升高中生的語文學習能力。

一、高中語文早讀課存在的問題

（一）缺乏有效的管理

目前，我國高中普遍開設了高中語文早讀課程。然而，在實踐中，一些教師對此并未給予足夠的關注，且他們將早讀課視為一種形式化的學習。一般情況下，教師會在早讀課時象征性地到班級巡視，然后就會離開教室。而在寄宿制高中，早讀課的開展時間比較早，教師沒有對其進行有效的監督，這就造成了一些學生在早讀課上睡覺、只是張著嘴巴不進行閱讀。而在閱讀過程中，存在著走神、不認真、泛泛而讀的情況，這些都導致了早讀課效率低下。另外，教師們往往對早讀課的紀律很重視，卻忽略了學生進行早讀的質量。

（二）缺乏明確的早讀目標

對于高中早讀課，教師們往往沒有設定清晰的閱讀和學習目標。高中生雖然身心發展較為完全，且具有一定的自學能力，但是仍然需要教師的教學和指導。早讀課作為系統化的閱讀階段，教師也應該給學生設置具體的閱讀和鞏固目標，讓學生的早讀課開展變得有章可循。然而，目前的情況是大多數教師會讓學生進行自由閱讀。學生在這樣的閱讀中，缺乏目標和方向，會導致早讀課效率較低。這樣的教學方式不僅減少了學生的學習參與感，也減少了他們的學習熱情。更不能有效地提升學生的綜合素養，使早讀課發揮不出應有的作用。

（三）早讀課形式單一

許多高中的早讀都是由班級課代表帶領的，由同學們跟著朗讀，或是自己來朗誦。這樣千篇一律的閱讀方式，不利于學生的學習積極性提升，而且會讓學生感到單調和枯燥，大部分學生會因為早讀形式單一而失去了閱讀興趣[1]。

二、提升高中語文早讀課教學效率的相關策略

（一）利用趣味化的早讀課開展形式

提升早讀課的趣味性，有利于激發學生的學習熱情，使他們全神貫注地進行閱讀和學習。如果學生總是在枯燥乏味的形式下進行早讀，很可能感到單調，所以教師可以通過舉辦朗讀比賽、默寫比賽等方式，多表揚、激勵學生。還可以讓學生們分角色、分組、分段進行朗讀，讓同學一起交流，了解文章內容，轉變枯燥的早課課堂形式，增加學生的參與感，從而提升學生的早讀課參與積極性。另外，教師還可以鼓勵學生站著進行閱讀朗誦，這樣可以防止打瞌睡，精力不集中的情況出現。而雙腳挺立地拿著教科書閱讀，也可以培養學生挺拔、大方、自信的氣質。所以，在每天的早讀活動中，教師要利用趣味化的形式，充分調動學生的積極性，讓他們主動地參與到早讀課堂活動中去。要使學生的學習興趣得到充分發揮，就必須注意學生的個性特點，針對學生的不同興趣來培養學生的綜合素質。調動學生的早讀興趣是開啟語文綜合性教育的關鍵一步，只有對其進行正確的指導，才能使其產生積極的學習動機[2]。

（二）明確任務，豐富早讀內容

教師要給早讀課分配特定的教學任務和教學目標，這樣才能讓學生在學習過程中有章可循，并將注意力集中在早讀課上[3]。為了有效地提升早讀教學的效果，教師們必須給學生安排好早讀任務，利用任務驅動的形式，讓學生能夠完成朗讀、背誦和預習等作業。其次，教師安排的閱讀作業不能只限于教科書，還可以擴展到其他方面。比如名人名言、自己喜愛的古典詩詞等等。通過安排清晰的語文早讀任務，可以有效地提高學生的閱讀能力和寫作能力。

高中階段的古詩詞和古言文數量較多，而古詩詞和文言文的背誦是高中語文教學的重點。所以教師可以引導學生在早讀課時，進行古詩詞和文言文的反復誦讀，提升語感，加深記憶。為了開闊學生的視野，還可以讓他們在閱讀完文章后自己選擇喜歡的作品，進行相關閱讀感悟的寫作。這些措施使得早讀課程的編排更為科學，也可以讓學生能夠更好地掌握那些需要記住的知識。高三作為關鍵的時期，更偏向于對于基礎知識的查漏補缺。所以，此時的語文早讀課要重視基礎知識的鞏固，教師要設置基礎知識復習早讀目標，提升早讀課的復習效率。

（三）采用多樣化的教學形式

在高中語文早讀課的具體實施過程中，教師要在課堂上靈活地選擇適當的教學形式，如齊讀、分段閱讀、角色扮演、多媒體輔助閱讀等形式，提升早讀課的效率。比如通過帶讀模式，可以優化學生的發音和吐字，集中學生的注意力；通過范文朗誦，教師可以了解學生的學習情況，給予針對性地引導，幫助他們克服在學習中遇到的障礙；通過分段朗誦閱讀，可以使得早讀課更加靈活多變，使學生可以根據自身的閱讀情況，進行個性化的閱讀。而分角色扮演的閱讀，可以讓學生更快速地進入學習狀態，提升閱讀積極性。這樣一來，通過多樣化的形式就可以實現早讀課復習、鞏固、拓展的功能。此外，多媒體的輔助也是提升語文早讀效率的關鍵，通過多媒體的視頻、圖片、音頻，可以讓早讀課堂的教學形式更加豐富。一方面可以給學生視覺、聽覺的刺激，引導學生進行深入的閱讀；另一方面則可以通過清晰的任務呈現形式，讓學生的早讀更加高效。能夠滿足學生多方面的學習需求，提升早讀課的教學效率[4]。

（四）鼓勵學生進行口語能力的表達

語文口語能力的表達是目前高中階段高中生語文綜合素質培養的一個主要內容。因此，在語文早讀課的開展過程中，教師要引導學生進行語文口語能力的訓練，注重口語表達，提升語言能力。例如，教師可以在早讀課堂上設置隨機的口語訓練題目，讓學生在做好充分的準備后，上臺發表演說。每個學生都有上臺演講的機會，利用這個方法他們能從別人的口語表達中得到啟發、教育和借鑒。可見，語文早讀課的開展形式，早已超越了“背誦”這個狹義的概念。它已經變成了培養學生思維能力、和語言表達能力的有效手段。

結語：

總而言之，語文早讀課是十分重要的。教師要讓學生更多地關注早讀，通過多種形式，提升學生的早讀積極性，鞏固學生的語文知識體系[5]。教師要對早讀課堂進行有效的監督和規劃，要選擇合適的教學視角，設置針對性的早讀任務和目標，提升學生的早讀效率，優化學生的語文學習能力，為即將到來的高考打下基礎。

參考文獻：

張麗紅. 高中語文早讀課高效利用實踐研究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）, 2020(17):1.

周永兵. 探討如何提升高中語文早讀課的效果[J]. 語文課內外, 2020, 000(012):373.

符蕾. 讓早讀課成為培養學生核心素養的主要陣地[J]. 新教育（海南）, 2020(19):2.

胡碧虹. 高中語文如何有效地進行早讀[J]. 高中生作文指導, 2021(10):1.

程仙蓉, 陳杏娟. 高中語文主題式早讀探微——以統編版必修上第一單元為例[J]. 美眉(教研與美育), 2022(4):3.

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