這兩天，80后爸爸小王才發(fā)現(xiàn)，原來除了操心娃的吃穿用外，還有一項(xiàng)更艱巨的難關(guān)已踏入他的生活：入學(xué)后的寒假作業(yè)。
小王的孩子3周歲了，在泉州市區(qū)某幼兒園讀小班。學(xué)期最后一天，小王接回了歡天喜地迎接寒假的孩子，還接回了一張寫著密密麻麻字眼的“寒假假期學(xué)習(xí)任務(wù)”。
“很多任務(wù)很好，如果完成能培養(yǎng)孩子很多好習(xí)慣和動(dòng)手能力，看得出老師很用心在策劃，但對(duì)于雙職工的我們來說，精力實(shí)在有限。”小王苦惱地說。
到底是怎樣的寒假作業(yè)，難倒了父母？
80后爸爸小王：孩子喜歡種植任務(wù) 但我們精力有限
在寒假假期學(xué)習(xí)任務(wù)中，包括親子閱讀、手工制作花燈、根據(jù)組別種植不同的植物、尋找特定主題繪本等共10項(xiàng)。其中，種植植物那欄標(biāo)記著種植要求，如吊蘭要選有垂吊的，水仙花要選擇花苞，引導(dǎo)孩子觀察花期過程等。除此，還有一份自理能力完成表格，每天有包括起床與睡覺時(shí)間、獨(dú)立穿衣、吃飯、運(yùn)動(dòng)等十幾項(xiàng)任務(wù)，需要家長觀察孩子的完成情況并打鉤。
小王說，孩子很喜歡種植植物的這項(xiàng)作業(yè)，每天都會(huì)去植物旁待一會(huì)，跟爸爸說著植物的變化，這個(gè)作業(yè)很有趣，但夫妻兩人都是上班族，白天爺爺奶奶奶照顧兩個(gè)孩子，沒有精力事事觀察并記住，完成自理能力完成表。小王擔(dān)憂，若事后再一一打鉤，豈不成了應(yīng)付。
他建議，寒假任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)很好，是老師們很負(fù)責(zé)任地精心設(shè)計(jì)的，但很多任務(wù)孩子無法獨(dú)立完成，大多要依靠家長，如果能減少任務(wù)數(shù)量該多好。
80后媽媽小徐：為完成年夜飯任務(wù) 請(qǐng)對(duì)門大姐教做菜
小徐也領(lǐng)到一份寒假作業(yè)，她戲稱為“寒假豪華套餐”。套餐有三個(gè)可選包，小徐的孩子喜歡名叫“年年有余”的這一項(xiàng)：學(xué)做一道年夜菜或用照片形式介紹“我家的年夜飯”等。
小徐覺得這任務(wù)不錯(cuò)，孩子今年二年級(jí)，下下廚也是好體驗(yàn)，便放棄了往年在餐館吃年夜飯的習(xí)慣，準(zhǔn)備請(qǐng)教對(duì)門廚藝不錯(cuò)的大姐。“我們夫妻倆都不會(huì)下廚，平日里請(qǐng)阿姨煮，過年阿姨也休假了，”小徐說，還是挺期待和孩子一起學(xué)做菜的。
讓小徐覺得繁重的是，孩子還有62頁的假期作業(yè)、親子閱讀摘記、垃圾分類實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)等9項(xiàng)。小徐說，和孩子時(shí)常不知道玩什么，適度的需要親子配合的作業(yè)是拉近親子關(guān)系的契機(jī)，老師們費(fèi)心設(shè)計(jì)的這些項(xiàng)目很好，但其他的作業(yè)對(duì)8歲的孩子來說，確實(shí)壓力有點(diǎn)大。
豐澤區(qū)的吳爸爸：爸爸寫情書給媽媽 寶寶帶到學(xué)校
前年，還在上幼兒園大班的女兒帶回了一項(xiàng)秘密作業(yè)。“老師讓孩子們繞過媽媽，讓爸爸要寫一封情書，帶到學(xué)校。”
年底多應(yīng)酬，吳爸爸本閑暇的時(shí)間就不多，文字功底也不強(qiáng)，他只好硬著頭皮上網(wǎng)找了些樣本，拼湊再加上自己的只言片語，手寫了一份情書。
吳爸爸回憶，上學(xué)后的第二個(gè)星期，幼兒園舉辦母子親子活動(dòng)，情書再由女兒轉(zhuǎn)交給老婆。他說，或許老師想讓努力作業(yè)更有趣些，但這樣的作業(yè)完成的過程，完全與孩子無關(guān)，純粹是爸爸們的活兒，只是在女兒轉(zhuǎn)交老婆時(shí)，母女間會(huì)有互動(dòng)，但這層互動(dòng)，也不會(huì)讓這個(gè)作業(yè)的內(nèi)容大于形式。
老師說 孩子蹩腳的手工作品也很好
記者發(fā)現(xiàn)，大多家長們對(duì)適量的動(dòng)手類型的寒假作業(yè)，還是持贊同的態(tài)度，只是愁于沒有時(shí)間陪孩子完成。
在泉州市區(qū)某幼兒園從事多年教學(xué)工作的潘老師告訴記者，3~6歲，是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的敏感期，所以這階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是以操作為主，在游戲、模仿中學(xué)習(xí)。
潘老師解釋道，幼兒階段的教學(xué)并沒有“作業(yè)”這一概念，需要孩子動(dòng)手完成的事規(guī)劃為“任務(wù)”。老師們布置一些任務(wù)，需要孩子在家長的陪伴下完成，這可以增進(jìn)親子互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校鼓勵(lì)家長陪伴，并非是替代。部分家長會(huì)有焦慮，覺得布置的任務(wù)不僅要完成，還要完成得漂亮，一個(gè)蹩腳的手工作品總不好意思交上來，最后只好替孩子完成。實(shí)際上，任務(wù)的目的在于孩子在過程中的體驗(yàn)，和收獲的成就感，而不是一份超乎孩子能力的大作。
專家說 不必當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是一種引導(dǎo)
泉州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副院長曾雅茹老師說，幼兒是在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)最有成效，作業(yè)以活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。
曾老師建議，幼兒的作業(yè)設(shè)計(jì)可更全面，包含交流、表達(dá)、傾聽、閱讀、室外活動(dòng)等等。首先，提供多樣的作業(yè)，讓家長從中挑選幾項(xiàng)完成，而不是完成所有。不同的家庭有不同的資源和優(yōu)勢，每個(gè)家庭利用各自擅長的長板完成任務(wù)，能減少家長的負(fù)擔(dān)，也能讓孩子真實(shí)地接觸到任務(wù);其次，作業(yè)要有彈性，每個(gè)孩子發(fā)展方向不同，潛能不同，家長和老師可根據(jù)孩子的強(qiáng)弱項(xiàng)選擇作業(yè)的項(xiàng)目和完成的程度。
教育不只是學(xué)校和老師的事，最重要的在于家庭，家長們每天應(yīng)至少抽出一個(gè)小時(shí)，把必須要完成的事歸結(jié)在一起，和孩子開展活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)。對(duì)家長來說，不必把這些作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，它們是引導(dǎo)家長進(jìn)行親子交流的趣味活動(dòng)。
